преподаватель спец. дисциплин
ГБОУ СПО "Городецкий Губернский колледж"
Конспект открытого классного часа
для студентов педагогических колледжей
Тема: "Самая превосходная должность под солнцем"
«Учителю вручена превосходная должность,
выше которой ничего не может быть под солнцем»
Ян Амос Коменский
Видео об учителях
Стихотворение (читает Алексеева М.)
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
Вступительное слово
Есть среди множества профессий одна особенная, трудная и очень ответственная – Учитель! Сколько б веков ни пролетало над Землей, сколько еще впереди, но всегда будут существовать Ученики и Учителя, ибо, только передавая опыт и знания новым поколениям, человек может достичь вершин цивилизации. И сегодня тысячи педагогов, отдающих сердце детям, прокладывают дорогу в будущее, потому как нам дано учить и воспитывать тех, кто будет жить после нас.
Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший учитель – в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих духовных наставников – учителей.
Экскурс в историю
(Доклад с презентацией о Амонашвили Ш.А.) Комракова А.
Садовод оставляет после себя цветущие сады, ученый – свои открытия, композитор – музыку…. А учитель? Он навсегда остается в благодарной памяти своих учеников, которым отдает не только знания, но и душу и сердце.
Эссе «МОЙ первый учитель»
(Студентам заранее даётся задание: написать эссе «Мой первый учитель»)
Учитель. Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют. Он скульптор, но его труда никто не видит. Он врач, но его пациенты редко благодарят за лечение и далеко не всегда хотят этого. Где же взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела.
Мы провели заочное интервью с учителями начальных классов МБОУ СОШ №2. Послушайте, что они нам ответили.
Видеоинтервью
Расскажите, пожалуйста, о вашей профессии и дайте совет нашим студентам.
А как же происходит выбор этой важно и сложной профессии?
Давайте посмотрим.
Сценка
Действующие лица: папа, мама и дочка.
Сидит девочка, делает уроки, пап читает газету.
Дочка (рассуждает как бы про себя):
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то.
В нашей школе 3-й класс
Вроде института.
Сочиненье написать дали нам заданье.
Кем хочу я в жизни стать?
Вот ведь наказанье!
Хорошо бы стать певицей
И с ……….. мне петь.
Нет, мне это не годится –
На ухо упал медведь
Или, может, стать врачом?
Вылечит всех важно,
Все болезни нипочём, только это страшно.
Может быть, мне выбрать то,
Без чего на свете
Не обходится никто –
Взрослые и дети?
Если так мне рассуждать, Вот что получается –
Жизнь у каждого из нас
В школе начинается.
Папа:
У тебя уж целый час
Чистая страница.
Может быть, тебе совет
Папин пригодится
И о чём же целый день
Размышляешь кроха?
Дочка:
Мама наша – педагог.
Это очень плохо?
Папа:
На вопрос даю ответ,
Дорогая кроха:
Мамы часто дома нет,
Это очень плохо.
Если ночи напролёт тетради проверяет,
И на лучший свой урок комиссий ожидает,
И над ухом ученик вдруг хлопушкой грохнул,
То не очень хорошо, да, пожалуй, полхо.
А ещё отвечу так,
Ты меня послушай:
Мама наша - педагог.
То особый случай.
Институт закончен был ей с дипломом красным –
Это очень хорошо, всем нам это ясно.
Детям знания даёт – Машам, Митям, Петям –
Это очень хорошо, лучшее на свете.
И куда б ни привели
В жизни все дороги,
Так скажу: важней всего,
Дочка, педагоги.
Пусть не спит она ночей, пусть трудна работа.
Даже дома в голове школьная забота.
Пожалеем мы её, приготовим ужин.
Помни! В школе педагог детям очень нужен.
Ими держится страна, подрастают дети,
И за каждого из них педагог в ответе.
Человечности, добру учат. Знаешь, кроха,
Это очень хорошо, ну никак не плохо.
Учит мама – педагог. Плохо?
Дочка:
Нет! Отлично!
Каждый год ученики
К ней идут с цветами.
Песни, нежные стихи
Дарят нашей маме.
Только прав ты – устаёт
Очень наша мама.
Папа:
Дел всегда невпроворот.
Здесь поможем сами
Всё в квартире уберём,
Вымоем – и точка.
Так же и тебе потом
Муж поможет с дочкой.
Входит мама.
Мама:
Дорогие вы мои,
Что вы тут шумите?
Поздно я опять пришла?
Я у вас – учитель.
На собрании была,
Класс в театр водила
Всё дела, дела, дела.
Хлеб купить забыла.
Дочка:
Ты присядь и отдохни.
Папа:
Мы готовим ужин.
Дочка:
С папою решили мы:
Труд твой очень нужен.
Я решила, что когда
Вырасту немного,
Не модель, не врачом,
Буду педагогом.
Так и появляются династии педагогов.
Мифы о педагогах
Эта профессия существует в мире уже не первое тысячелетие, и мифы о ней формировались в зависимости от эпохи. Общим в этой мифологии было то, что до недавнего времени учитель считался чуть ли не «первым после Бога» и аккумулировал все знания, науку и мудрость мира. Сегодня ситуация несколько изменилась. Попробуем развенчать некоторые самые «устоявшиеся» современные мифы об учительской профессии.
Миф 1. Учитель – женская профессия
Миф верен отчасти. Да, действительно, большинство педагогических коллективов в учебных заведениях преимущественно женские. Но преподаватель-мужчина не такая уж редкость, хотя, конечно, хотелось, чтобы их было больше. В профессионально-технических училищах, например, где изучаются преимущественно мужские профессии (автослесарь, строитель и т.д.), педагогов и мастеров производственного обучения, принадлежащих к сильному полу, достаточно. То же самое можно сказать и о высших учебных заведениях. В средних школах ситуация диаметрально противоположная.
Почему же наши мужчины не желают учительствовать, хотя, если вспомнить историю, то вплоть до конца XIX века, когда начало активно развиваться феминистическое движение, преподавателями были, в основном, мужчины? Да и в советское время представители сильного пола не гнушались этой профессии. Ответ следует искать в плоскости материальной: нынче на учительскую зарплату весьма сложно прокормиться самому, не говоря уже о семье. Нормальный мужчина будет чувствовать себя весьма неуютно, зная, что не в состоянии обеспечить чад и домочадцев.
Миф 2. Все учителя диктаторы
Привыкнув командовать в школе, переносят манеру общения в семью и на окружающих.
На самом деле, не стоит обобщать. Хотя, в общем и целом, можно согласиться, что некоторый «профессиональный» отпечаток работа учителя накладывает, впрочем, как и любая другая. Многие учителя привыкли, чтобы их слушали не перебивая, высказывать свое мнение окружающим (даже если это вполне взрослые люди) строгим, безапелляционным тоном, они всегда все знают и готовы отстаивать свое мнение до последнего.
Однако это не обязательно свидетельствует о каких-то диктаторских замашках данного конкретного индивида. Вы никогда не пробовали выйти перед классом, где сидят тридцать шустрых подростков, чтобы рассказать, например, о творчестве Пушкина. Более того, поведать об этом так, чтобы хоть половина чад (это в лучшем случае) восприняла информацию и захотела почитать произведения великого поэта. А ведь нужно еще успеть детей опросить, поставить оценки.
Но для начала класс нужно усадить и настроить на работу. Все это, во-первых, отнимает уйму эмоциональных ресурсов, во-вторых, требует определенной силы характера и умения влиять на людей. Хороший учитель не только тот, кто любит детей, отлично знает свой предмет, он должен уметь управлять этой «пестрой» и разнохарактерной массой. Конечно, ежедневная необходимость кого-то организовывать, поучать, воспитывать, иногда наказывать оставляет свой отпечаток на характере учителя.
Миф 3. Учитель прежде всего должен досконально знать свой предмет и уметь интересно преподнести его
Ведь основная его обязанность – преподавание, все остальные функции вторичны.
На самом деле
Было бы, в принципе, не так уж трудно работать учителем, если бы в его обязанности входила только преподавание предмета. Пришел, отчитал положенные часы и со спокойной душой ушел домой готовиться к следующим урокам.
Все не так просто, поскольку учитель в школе – это еще и воспитатель, классный руководитель. Он отвечает за посещаемость учениками занятий, уровень успеваемости, проводит воспитательные часы, организовывает посещения театров, кино, выставок, музеев и т.д. А также, при необходимости, проводит «разъяснительную» работу с родителями.
На бумаге перечисленное не кажется таким уж сложным. Однако поверьте: далеко не просто заглянуть в душу каждому ребенку, понять, что им движет, почему он, например, при хороших способностях плохо учится, почему Дима все время ходит подавленный, а Марина, наоборот, неестественно весела. Более того, иногда самый элементарный «светский» выход в театр может стать испытанием для нервов учителя, поскольку дети, при всем желании, не в состоянии долго сидеть на месте.
Учитель не только преподает предмет, он целиком и полностью отвечает за жизнь и здоровье детей на уроке и внеклассных мероприятиях. А еще учитель должен развивать детей морально и духовно, это, поверьте, намного сложнее.
Миф 4. Учитель из года в год преподает одно и то же
Ведь учебные программы меняются несущественно.
На самом деле
Программы, конечно, претерпевают кое-какие изменения, но даже если бы из года в год приходилось читать одно и то же, буква в букву, неинтересным учебный процесс стать не может. Ведь дети-то всегда разные. Иногда ученики задают такие вопросы, что, даже зная материал урока на зубок, начитавшись дополнительной литературы и думая, что о предмете невозможно знать больше, что диву даешься и не сразу находишься, что ответить. Работать в школе всегда трудно, но, поверьте, никогда не скучно.
Миф 5. Сегодня профессия учителя мало оплачиваемая и не престижная
Высокий статус работника просвещения утерян. Профессия вообще не имеет выгод и бонусов.
На самом деле
Действительно, если смотреть объективно, то профессия сегодня несколько потеряла в «весе». Оплата труда учителя, увы, не соответствует современным реалиям, поэтому молодежь не желает учительствовать. Естественно, это существенно влияет на престижность профессии.
Но! Степень уважения того или иного преподавателя в первую очередь зависит от него самого. Что касается выгод и бонусов, то они есть. Например, отпуск 56 дней (такой предоставляется разве что работающим в чрезвычайных условиях), дополнительный выходной (методический) день.
Составление жизненного и профессионального кодекса педагога
Согласные и гласные буквы русского алфавита (кроме Е, Й, Ъ, Ь, Ы, Ю, Щ делятся между студентами. Задача - сформировать несколько значимых лично для них и для мира в целом жизненных и профессиональных правил, которые начинались бы на те буквы алфавита, которые им достались. После завершения работы предлагается зачитать в алфавитном порядке жизненный и профессиональный кодекс педагога.
«Б» - быть всегда внимательным и чутким к проблемам других людей.
Многие думают, что главное для учителя – любовь к детям. Отчасти с этим можно согласиться. Но можно бесконечно любить детей и не уметь с ними работать, формировать их внутренний мир, воспитывать. Учитель должен не только любить детей, отлично знать свой предмет, быть хорошим воспитателем, он еще должен обладать тонкой, психологической интуицией, наблюдательностью. Это приобретается только в процессе работы, с опытом. А порой это закладывается с молоком матери.
Стихотворение ( читает Корытова Анна)
Ведь, знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь Учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни подстать,
Учителем надо сначала родиться
И только после этого – стать!
В нём будет мудрость талантливо – дерзкая
Он будет солнце нести на крыле
Учитель – профессия дальнего действия,
Пожалуй, - главная на Земле!
Я думаю, что сегодня мы смогли доказать, что не смотря на трудности работы учителя «им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем».
1. Тренинг командообразования для студентов 1 курсов (1 семестр).
2. Тренинг коммуникативных умений для студентов 1 курсов (2 семестр).
3. «Я выбираю жизнь!». Занятие по профилактике ВИЧ инфекции с элементами тренинга.
Занятие с элементами тренинга по профилактике наркомании. Формирование ответственности у подростка за свои действия как фактор психологической защиты от вовлечения в наркотизацию и антисоциальную деятельность
5. Игра «Хозяин судьбы». Р ассмотрение различных сторон проблем наркомании, табакокурения, пьянства.
6. Занятие с элементами тренинга «Подготовка к сессии. Что делать, если…».
7. Занятие с элементами тренинга личностного роста (для 2-3 курса).
8. «Семейная азбука начинается с «Мы»…(для студентов 3-4 курса).
9. В рамках программы «Адаптация к рынку труда» для студентов выпускных групп.
- Темы занятий:
Темы занятий для курсовых классных часов на 2011-2012 учебный год
"Сила слова или яд сквернословия ". – 1 курс ноябрь
«Слабое звено» (по профилактике вредных привычек). – 2 курс март
Адаптация к рынку труда (для выпускных групп). 3, 4 курс апрель
Педагог-психолог Н.Ю. Грубникова
По группам по патриотической тематике
На 2011- 2012 учебный год.
сентябрь
1. « Великие полководцы:
2. « Нелегко в учении- легко в бою»(Взятие крепости Измаил под руководством А. Суворова 24 декабря 1790 года)-Декабрь
3. «.А. Невский – наука побеждать», посвященный Ледовому побоищу 18 апреля 1242 года-Апрель
6.« Город- герой Ленинград», посвященный снятию блокады под Ленинградом - Январь.
7..«Несокрушимый Сталинград»,посвященный победе советских войск под Сталинградом - Февраль
8. « Города – герои и города воинской славы»- Март
9. «Я- гражданин России», посвященный Дню Конституции
10. « Молодежь выбирает семью» , посвященный Дню Семьи
11« Покорители космоса», посвященный Дню космонавтики
12. « Тепло материнских сердец», посвященный Дню Матери
(ноябрь)
13. «Ты все смогла,моя Россия!», посвященный Дню народного единства (ноябрь)
Перечень курсовых тематических классных часов
На 2011-2012 учебный год.
1курс : 1. Классные часы на базе музея колледжа
« История колледжа» сентябрь- ноябрь (по графику)
1. « Михайловка вчера, сегодня, завтра» (автобусная экскурсия)-октябрь, апрель
2. Классные часы на базе музея Цемзавода
« Цемзавод- градостроительное предприятие Михайловки»
(Март-май )
4. Устный журнал « Мой город- моя судьба» апрель
2 курс: 1. Классные часы на базе комнаты казачьего быта
колледжа совместно с краеведческим музеем г. Сера-
фимович (ноябрь- март )
1. Классные часы- экскурсии по изучению казачьей культуры
- ст. Кумылженская –ноябрь
- ст Алексеевская - апрель
-ст. Вешинская – май
3. « Символы Волгоградской области» - март
3курс :1. « Афганскими тропами»- февраль
Мероприятия отдела ТРМ
на 2011-2012 уч. год.
Курс
1.Кастинг «На что ты способен молодой?» - октябрь
2. Фестиваль творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» май
Этапы фестиваля:
Конкурс стенных газет «Этих дней не смолкнет слава» - апрель
Конкурс чтецов «Строки опаленные войной» апрель
Конкурс исследовательских работ «История моей семьи в рамках истории моей страны» - апрель
Курс
1.Конкурсная программа «Мисс весна» посвященная международному женскому дню. март
2.Фольклорный праздник «Край ты мой казачий» март
Курс
1.Интеллектуальное казино «Колесо истории» (к 300-летию М.В. Ломоносова) ноябрь
2.Конкурсная программа «А ну-ка парни» в рамках проведения заключительного этапа юнармейской игры «Русичи» февраль
Курс
1. Конкурс педагогического мастерства «Сердце отдаю детям»
декабр ь
Общие мероприятия .
1. Фестиваль патриотической песни имени Алексея Чиндрова
«Тебе, моя Россия, посвящаю..» февраль
2. Фольклорный праздник «Масленица» февраль
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОУ СПО
«Михайловский профессионально-
Педагогический колледж»
_______________В.В. Арнаутов
«_____»_____________2011 г.
ПЛАН
Воспитательной работы
Государственного образовательного учреждения
Среднего профессионального образования
«Михайловский профессионально – педагогический колледж»
На 2011-2012 учебный год.
Цель : Создание условий для всестороннего развития и самореализации личности, формирование патриотически-ориентированной образовательной среды, профессионально значимых качеств будущего специалиста.
Задачи и основные направления :
Ø Гражданско-патриотическое воспитание;
Ø Формирование здорового образа жизни и экологической культуры;
Ø Развитие познавательных и творческих способностей студентов;
Ø Развитие отношений сотрудничества студентов и преподавателей;
Ø Создание условий для становления мировоззрения и системы ценностных ориентаций студента;
Ø Эстетическое воспитание и организация досуговой деятельности;
Ø Формирование правовой культуры;
Ø Формирование и укрепление традиций колледжа;
Ø Семейное воспитание;
Ø Социальные проблемы и социальная адаптация;
Ø Формирование профессиональной направленности воспитательной деятельности;
Ø Воспитание культуры межнационального общения;
ПЛАН РАБОТЫ
| № | Содержание работы | сроки исполнения | Ответственные | Ожидаемый результат |
|
||||
| 1. | Торжественная линейка, посвященная Дню знаний | 01.09.2011г. | Отдел ТРМ Шишкина Ю.В. | Формирование традиций ОУ |
| 2. | Праздник для первокурсников «Посвящение в студенты. Добро пожаловать в наш общий дом!». | 01.09.2011г. | Отдел ТРМ Шишкина Ю.В. | Формирование традиций ОУ |
| 3. | Директорский час для групп нового набора «Наш колледж: традиции и нормы». | 02.09. 2011г. | Косенкова О.И. | Знакомство с «правилами внутреннего распорядка колледжа» |
| 4. | Групповая диагностика студентов-первокурсников «Особенности адаптационного периода» | октябрь | Максимова Г.В. | анализ проблем адаптационного периода |
| 5. | Тренинг командообразования для первокурсников | сентябрь | Грубникова Н.Ю. | развитие уровня сплоченности коллектива |
| 6. | Семинар-тренинг «Подготовка к сессии. Что делать, если…» для студентов 1 курса | декабрь | Грубникова Н.Ю. | психологическая подготовка к сессии |
| 7. | Выявление социально-незащищенных категорий студентов. | сентябрь | Формирование банка данных | |
| 8. | Оказание консультативной помощи в сборе документов на социальную стипендию и адресную помощь. | сентябрь | Социальный педагог Попова Н.М. | Назначение социальной стипендии. |
| 9. | Создание банка данных (многодетные, малообеспеченные, опекунские, неблагополучные семьи). | сентябрь | Социальный педагог Попова Н.М. | Формирование банка данных колледжа |
| 10. | Анкетирование первокурсников: «Анализ культурно-бытовых отношений в семьях детей- сирот, детей оставшихся без попечения родителей». | октябрь | Социальный педагог Попова Н.М | Анкеты студентов |
| 11. | Формирование системы студенческого самоуправления в группах, в колледже. Самопрезентация кандидатов в студенческий совет колледжа. Организация и проведение отчетно-выборных собраний в группах. | сентябрь - октябрь | Студ. совет, Студ. клуб Нихаева Н Донецков А.П. | |
| 12. | Организация и проведение студенческой отчетно-выборной конференции. Формирование нового состава Студенческого Совета колледжа на 2011-2012уч. год | октябрь | Студ. совет Нихаева Н Донецков А.П. | Формирование студенческого совета |
| 13. | Учеба актива «Школа первокурсника» | В течение 1 семестра | Студ. клуб Донецков А.П. | Реализация программы «Первокурсник» |
| Анкетирование первокурсников «Твои запросы, интересы, потребности» | сентябрь | Отдел ТРМ Шишкина Ю.В | Выявление интересов и творческих способностей студентов | |
| 14. | Выпуск студенческой газеты «6 соток» | октябрь | Студ.совет Нихаева Н | Информирование студентов |
| 15. | Кастинг «На что ты способен, молодой?» среди студентов 1 курса | октябрь | Отдел ТРМ Зацепина Е.Л. | Раскрытие творческих способностей студенческой молодежи |
| 16. | Выпуск газеты-презентации первокурсников «Привет, это мы!» | сентябрь | Студ.совет Нихаева Н. | |
| 17. | Тематические курсовые классные часы для групп нового набора: - «История колледжа» (на базе музея) - «Уважая закон - уважаешь себя» - «Моё здоровье в моих руках» - «Сила слова или яд сквернословия» | Сентябрь Октябрь ноябрь ноябрь | Центр «Русь» Студ. клуб волонтеры по ЗОЖ педагог-психолог | Формирование здорового образа жизни, традиций ОУ, навыков законопослушного и нравственного поведения |
| 18. | Презентация творческих коллективов для первых курсов | сентябрь | Отдел ТРМ Зацепина Е.Л. | Привлечение студентов к участию в творческих студиях и кружках |
| 2. Организационно-методические мероприятия | ||||
| 1. | Планирование на 2011-2012 уч. год. | сентябрь | зам. директора по ВР Косенкова О.И. | Составление плана воспитательной работы на 2011-2012 уч. год |
| 2. | Заседание МО классных руководителей. Рекомендации к планированию воспитательной работы в группах. Утверждение плана работы на 2011-2012уч.год. | сентябрь | Макарова Л.М | Утверждение плана работы МО кл. руководителей |
| 3. | Организационное совещание в отделе ТРМ. Утверждение плана работы на 2011-2012уч.год. | сентябрь | Зацепина Е.Л. | Утверждение плана работы Отдела ТРМ |
| 4. | Выборы Совета патриотического центра «Русь». Утверждение плана работы на 2011-2012уч.год. | сентябрь | Бумагина О.Н | Утверждение плана работы Центра «Русь |
| 5. | Утверждение плана работы музея истории колледжа | сентябрь | Павлова Ю.И. | Утверждение плана работы музея истории колледжа |
| 6. | Совещание руководителей структурных подразделений колледжа, зав. отделениями, руководителей ПЦК. Утверждение перспективного плана работы на 2011-2012 уч. год по реализации комплексной целевой программы «Патриотическое воспитание студентов» в рамках Программы развития колледжа на 2011-2016г.г. по созданию патриотически ориентированной образовательной среды. | сентябрь | Косенкова О.И. | Утверждение плана работы по реализации Программы патриотического воспитания студентов. |
| 7. | Организационное совещание с сотрудниками социально-психологического отдела. Утверждение плана работы на 2011-2012 уч.год. | сентябрь | Максимова Г.В. Грубникова Н.Ю. Попова Н.М. | Утверждение плана работы социально-психологического отдела |
| 8. | Подготовка и проведение организационных совещаний по реализации социальных проектов, конкурсов: - по патриотическому воспитанию; - по студенческому самоуправлению | сентябрь- октябрь | О.Н.Бумагина А.П.Донецков | Реализация социальных проектов и конкурсов |
| 9. | Заключение договоров о сотрудничестве - городской центр «Юность» - МУ «Социально-досуговый центр для подростков и молодёжи г. Михайловки»» - МУЗ « Михайловская городская детская больница» - МУЗ «Михайловская центральная районная больница» - МУ «Михайловский спортивный комплекс» - Волгоградское Региональное Отделение Молодёжного Общероссийского Общественного движения «Российские Студенческие Отряды»; - с краеведческими музеями г. Михайловки и г. Серафимовича; - с отделами по казачеству администраций городского округа г. Михайловка и г. Серафимович; - с Центром казачьей культуры Михайловского района | сентябрь | Организация совместной деятельности. | |
| 10. | Участие в организации и проведении традиционных научно-практических конференциях:
| Февраль май | Косенкова О.И. |
| 3. Мероприятия по формированию морально-этических качеств, коммуникативной культуры студентов. | |||||
| Тренинг коммуникативных умений для студентов первых курсов | май | Грубникова Н.Ю. | |||
| Тематический классный час для студентов 2-х курсов: «Великий дар общения» | декабрь | Максимова Г.В. | Привитие коммуникативной культуры | ||
| Занятия с элементами тренинга личностного роста (для 2-3 курсов) | март | Грубникова Н.Ю. | Формирование лидерских качеств и активной жизненной позиции | ||
| 4. | Праздник «Спасибо, Учитель»: -выпуск газет - торжественный концерт | октябрь | Зацепина Е.Л. Донецков А.П. | Формир- е уважительного отношения к учителю | |
| 5. | Торжественный вечер «Всему начало – Мама»; (3-4 курсы) | ноябрь | Шишкина Ю.В.. Донецков А.П. | формирование правильного отношения к семейным ценностям: | |
| 6. | Музыкально-развлекательная игра «Любовь – прекрасная страна», посвященная Дню влюбленных | февраль | Студсовет Студ. клуб | Развитие студенческого самоуправления | |
| 7. | Конкурс «Мисс весна – 2011» | март | Отдел ТРМ, Студсовет | Формир-е эстетической культуры, развитие творческих способностей студентов | |
| 8. | «Построй храм в душе» - встреча студентов с представителем Серафимовичского монастыря | По согла сованию | Лектор-экскурсовод музея Павлова Ю.И. | Духовно-нравственное воспитание | |
|
|||||
| Тематический классный час для 3-х курсов « Афганскими тропами» | ноябрь | Павлова Ю.И | Познакомить с достопримечательностями Донского края | ||
| 2. | Тематический классный час для 2-х курсов «Символы Волгоградской области» | март | Бумагина О.Н | Формированиезнаний о родном крае, о своей малой родине. | |
| 3. | Классные часы - экскурсии по изучению казачьей культуры - ст. Кумылженская - ст Алексеевская -ст. Вешинская | ноябрь апрель май | Центр «Русь» Бумагина О.Н | Изучение казачьей культуры | |
| 4. | Фольклорный праздник «Край ты мой казачий» | март | Отдел ТРМ ПЦК | Знакомство с традициями и обычаями казаков. | |
| 5. | Оформление альбома, посвященного ветеранам колледжа «Люди и судьбы» | В течение года | Павлова Ю.И | Накопление материала для музея истории колледжа | |
| 6. | Старт студенческой юнармейской игры «Русичи» (для 2-3 курсов) - конкурс «Ратные страницы истории Отечества»; - конкурс «Основы военной службы»; - конкурс «Силовая подготовка» | октябрь | Центр «Русь» Бумагина О.Н. | ||
| 7. | 2- ой этап студенческой юнармейской игры «Русичи»: - конкурс по стрельбе; - конкурс санитарной подготовки; - конкурс неполной разборки и сборки ММГ АК | ноябрь | Центр «Русь» Бумагина О.Н. | Подготовка к службе в рядах ВС РФ | |
| 8. | Заключительный этап студенческой юнармейской игры «Русичи»: - Смотр строя и песни - конкурс боевых листов - комбинированная эстафета | февраль | Центр «Русь» Бумагина О.Н. | Подготовка к службе в рядах ВС РФ | |
| 9. | Тематический классный час для 1-х курсов «Государственная символика России и городского округа город Михайловка» | Декабрь | Центр героико –патриотического воспитания «Русь» Бумагина О.Н. | формирование патриотизма, чувство гордости за сою большую и малую Родину | |
| 10. | Молодежные акции «Славься, Отечество!» - «Мы – граждане России», посвященная национальному празднику День России; - «Символы России», посвященная Дню Государственного флага России (на базе ДОЛ области) ; «Мы едины- мы Россия!», посвященная Дню Конституции - акция «Радость детям» (по организации игровых программ для детей-инвалидов. Совместно с городским центром «Семья»); - акция для военнослужащих «Посылка солдату», «Письмо солдату»; - акция «Укрась кусочек планеты» (по благоустройству территории колледжа) | 12 июня 22 августа 12 декабря 3 декабря В течение года | Студ. совет | формирование патриотизма. Развитие студенческого самоуправления | |
| 11. | Интеллектуальное казино «Колесо истории» к 300-летию М.В. Ломоносова (для 3-х курсов) | 3 ноября | Отдел ТРМ Шишкина Ю.В. | Познакомить с творчеством М.В. Ломоносова. | |
| 12. | Конкурс педагогического мастерства «Сердце отдаю детям» (4- - 5 курсы) | 22 декабря | Отдел ТРМ Зав. отделениями, Классные руководители | Готовность выпускников к работе в школе, к профессиональной деятельности. | |
| 13. | Фестиваль патриотической песни имени Алексея Чиндрова «Тебе, моя Россия, посвящаю…» (1-4 курсы). | 16 февраля | Шишкина Ю.В. | Формирование патриотического сознания | |
| 14. | Конкурсная программа «Лучший студент колледжа -2011», посвященная Международному Дню студента. | 17 ноября | Зацепина Е.Л. Шишкина Ю.В. | Формирование лидерских качеств, выявление талантливой и одаренной молодёжи | |
| 15. | Участие в городском конкурсе «Молодая семья». Подготовка визитных карточек конкурсантов | май | Отдел ТРМ | Формирование семейных ценностей, выявление творческих студенческих семей | |
| 16. | Участие в Областном Фестивале студенческих отрядов «Студенческое лето – 2011» | октябрь | Отдел ТРМ | Развитие студотрядовского движения | |
| 17. | Формирование студенческих профильных отрядов. | Декабрь-июнь | Совместно с учебно-производственным отделом Донецков А.П. | Развитие студотрядовского движения, решение проблемы летней занятости студентов | |
| 18. | Смотр – конкурс «Частица сердца и России» по оформлению уголков групп гражданско-патриотической направленности | сентябрь | Бумагина О.Н | Воспитание гражданственности и патриотизма | |
| Работа «Школы призывника» | в течение года | Бумагина О.Н. | Подготовка к службе в армии | ||
| 20. | Организация и проведение Дня призывника «России сможем послужить» (для студентов выпускных групп) | апрель | Центр «Русь» | Подготовка к службе в армии | |
| 21. | Организация экскурсий в краеведческие музеи Волгоградской области с целью изучения казачьей культуры | октябрь-май | Центр «Русь» | Реализация программы «Возрождение казачьей культуры» | |
| 22. | Участие в ежегодном Областном конкурсе «Музей 21-века» | март | Павлова Ю.И. | ||
| 23. | Участие в областных юношеских чтениях «Сталинградская битва в истории России» | февраль | Центр «Русь» | Воспитание патриотизма, развитие творческих способностей. | |
| 24. | Акция «Армейская биография» | февраль | Центр «Русь» | Подготовка к службе в армии | |
| 5. Мероприятия, посвященные 65-летию Победы в Великой Отечественной войне | |||||
| Организация и проведение Фестиваля –конкурса «Прикоснись сердцем к подвигу» Совместно с городским Советом ветеранов | май | Шишкина Ю.В. Павлова Ю.И | |||
| Конкурс чтецов «Строки опаленные войной»» (в рамках фестиваля) | май | Отдел ТРМ | Формирование патриотизма и уважительного отношения к ветеранам ВОВ | ||
| Конкурс исследовательских работ «История моей семьи в рамках истории моей страны» | Апрель-май | Павлова Ю.И | Исследовательская работа по формированию семейных ценностей, патриотических чувств | ||
| 4. | Конкурс стенных газет «Этих дней не смолкнет слава» | май | Студ совет | Воспитание патриотизма, художественного вкуса | |
| 5. | Участие в месячнике «Добра» совместно с управлением социальной защиты населения по городу Михайловке | май | Павлова Ю.И | Оказание помощи ветеранам | |
| 6. | Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны | Сентябрь Февраль май | Павлова Ю.И | Воспитание патриотизма | |
| 7. | Реализация проекта «Спешите делать добро» Акции: - «Ветеран живет рядом»; - «Письмо ветерану» (ветеранам, проживающим в домах престарелых); - «Цветы ветерану» (для ветеранов, находящихся в госпиталях и больницах) - «Никто не забыт и ничто не забыто» (по уходу за могилами бывших сотрудников колледжа, ветеранов ВОВ); | Апрель-май | Павлова Ю.И Нихаева Н. | Шефская помощь ветеранам | |
| 6. Мероприятия по формированию здорового образа жизни | |||||
| Анкетирование «Мое отношение к алкоголю, табакокурению, наркотикам» (для групп нового набора) | Сентябрь октябрь | Социальный педагог Попова Н.М. | Профилактика вредных привычек | ||
| Информационно-профилактические встречи со специалистами Госнаркоконтроля, кожвендиспансера, врача наркологического кабинета городской детской больницы. | По согласованию | Социальный педагог Попова Н.М. | |||
| 3. | Формирование волонтерских бригад по ЗОЖ в рамках сотрудничества с МУ «Социально-досуговый центр для подростков и молодёжи г. Михайловки»», городским ПК «Ровесник». | сентябрь | Донецков А.П Нихаева Н. | Профилактика вредных привычек | |
| 5. | Участие в мероприятиях областной информационной компании по профилактике употребления ПАВ молодежью Волгоградской области «Живи здраво- это здорово» | Весь период | Донецков А.П Нихаева Н. | Формирование здорового образа жизни | |
| Тематические классные часы (1-2-3 курсы): -«Скажи наркотикам НЕТ!» с показом видеофильма «Необъявленная война» (1-е курсы); -«Опасность пивного алкоголизма» (2-е курсы) - «Здоровье – путь к успешной карьере» для студентов 3-х курсов | Ноябрь февраль март | Социальный педагог Попова Н.М Волонтеры Студ. Совет | Формирование здорового образа жизни | ||
| Конкурс плакатов « Сделай свой выбор» | ноябрь | Студ. совет Активы групп | Развитие студенческого самоуправления | ||
| 7. | Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование ЗОЖ, повышение правовой культуры, профилактике девиантного поведения | В течение года | Попова Н.М. | Формирование здорового образа жизни | |
| 8. | Профилактические беседы инспектора ПДН со студентами: - «От чего зависят поступки человека?» (отделение учителей нач. классов) - «Закон и ответственность» (отделение учителей физической культуры и правоведения) - «Мои права и обязанности» отделение технических дисциплин) | В течение года | Попова Н.М. | Формирование законопослушного поведения | |
| 9. | Круглый стол со специалистами (врач-нарколог, мед. Работник, ведущий специалист ПДН) на тему «Семейное благополучие» (для 1-2 курсов всех отделений) | ||||
| 7. Мероприятия по формированию конкурентоспособного специалиста | |||||
| 1. | Клуб интересных встреч «Технология успеха» | В теч. года по согласованию | Отдел ТРМ Зацепина Е.Л. кураторы | Формирование навыков успешного человека | |
| 2. | Смотр - конкурс творческих работ «Мое представление о будущей профессии» | ноябрь | Отдел ТРМ Зацепина Е.Л. кураторы ПЦК | Воспитывать любовь к выбранной профессии | |
| 3. | Проведение тренингов по формированию коммуникативных навыков специалиста. | февраль март | Педагоги-психологи | ||
| 4. | Тематический классный часы «Особенности профессионального имиджа» (для всех специальностей, 3-4 курсы) | Март-май | Педагоги-психологи, | Подготовка к профессиональной деятельности | |
| 5. | Занятия с элементами тренинга по программе «Адаптация к рынку труда» | февраль | Педагоги-психологи | Формирование конкурентно-способных качеств специалиста | |
| 8. Разработка и внедрение программных документов колледжа, обеспечивающих деятельность учебно-воспитательного процесса. | |||||
1. Концепции воспитательной работы на 2011-2016г.г.
2. Программы воспитательной работы на 2011-2016 г.г.
3. Программы патриотического воспитания студентов на 2010-2016г.г.
4. Программы «Возрождение казачьей культуры»;
5. «Формирование социально-активной личности посредством развития студенческого самоуправления»
6. Программа воспитательной работы по формированию здоровьесберегающей образовательной среды
Разработка Положений:
| сентябрь-октябрь в течение года | Отдел ТРМ Центр «Русь» Студ. совет. | |||
Зам. директора по воспитательной работе О.И. Косенкова
ГБПОУ
«Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Методическая разработка классного часа
Тема: «Контакты и конфликты»
преподаватель информатики
2017 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………..3
Пояснительная записка……………………………………………..4
Основная часть………………………………………………………5
Список используемой литературы…………………………………12
Введение
Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Без конфликтов прожить невозможно, не найдётся ни одного человека, который бы сказал, что у него не было конфликтов. Но всё же будет лучше, если научиться избегать конфликтных ситуаций. Этому и посвящён классный час «Контакты и конфликты», который проводился в группе 16-22 ТОА.
Цель: способствовать снижению уровня конфликтности в студенческой группе.
Задачи:
Расширить представления студентов об основных типах и причинах конфликтов;
Познакомить с различными способами выхода из конфликтных ситуаций;
Формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение к людям;
Развивать навыки анализа собственного поведения.
Форма проведения: час общения.
Оформление: мультимедийное оборудование, презентация.
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для внеклассной работы со студентами средних специальных учебных заведений. Внеклассное мероприятие представляет собой час общения, при котором происходит обсуждение жизненных ситуаций, что формирует у студентов навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Методическая разработка была опробована, как классный час со студентами 2 курса специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Час общения позволяет обратить внимание на межличностные отношения, которые связаны с конфликтами, их причины, методы решения и последствия.
В методическую разработку включены работа с понятиями, ролевая ситуация «Контакты и конфликты», просмотр видеофрагментов и их обсуждение.
Мероприятие заканчивается интерактивной беседой, в которой обсуждаются различные выходы из конфликтных ситуаций.
Данная методическая разработка поможет классным руководителям в организации и проведении внеклассного мероприятия.
Основная часть
Сценарий классного часа
Эпиграф
Всякая ссора красна мировою
1. Вступительное слово классного руководителя.
Межличностные отношения неизбежно связаны с конфликтами и трудностями между людьми. Они вливаются в нашу жизнь закономерно, имеют свои причины, методы решения и последствия.
Тема нашего классного часа – конфликты. Необходимость проведения такого часа общения вызвано тем, что в группе не раз происходили конфликты, споры среди одногруппников, которые порой заканчивались очень печально и проблематично для их участников. Поэтому мы сегодня постараемся разобраться в видах конфликтов, причинах и путях их преодоления и урегулирования.
Какие эмоции и ассоциации вызывает у вас слово «Конфликт»? (ругань, слезы, кулаки, драки, синяки, ссоры, обиды, разрушение семьи, потеря работы, тюрьма и т.д.). Как видим, преобладают отрицательные эмоции и ассоциации. Неужели ничего положительного нет в конфликтах? Ответы студентов: (поиски истины, открытия, самоутверждение, перемены и изменения, творчество, развитие личности в конфликте открываются истинные характер человека, его убеждения, взгляды и т.д.).
2. Работа с понятиями.
В толковом словаре слово «конфликт» означает «столкновение, серьёзное разногласие, спор». О природе и причинах конфликтов расскажет психолог техникума.
Давайте поработает с понятием «Конфликт» в парах.
Разделимся на 4 группы.
Первая группа объяснит, кого мы называем «конфликтным человеком».
Вторая группа объяснит, что значит «конфликтовать».
Третья группа найдёт значение выражения «конфликтная ситуация».
Четвертая группа пояснит значение слова «компромисс». Обсуждение в течение 2 минут.
Теперь предлагаю высказаться.
3. Восстановление логических цепочек «Угадай стратегию!»
Поведение людей в конфликтных ситуациях изучает наука конфликтология. С точки зрения этой науки, есть 4 стратегии поведения в конфликтах: приспособление, избегание, сотрудничество, соперничество. Их характеристики занесены в таблицу. Только все позиции в этой таблице перепутались. Вам нужно восстановить логические цепочки и стрелочками указать правильное расположение позиций. Угадайте по описанию, о какой стратегии идёт речь.
Стратегии поведения при конфликтах
ИзбеганиеСоперничество
Сотрудничество
Поиск решения, устраивающего обе стороны
Стремление добиться своего за счет других
Принесение в жертву собственных интересов
Уклонение от принятия решений
Люди, неуверенные в себе
Сильные, зрелые, уверенные в себе люди
Мирные, уступчивые люди
Люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные
Принесение в жертву собственных интересов ради интересов других. Эта стратегия характеризует мирного, уступчивого человека. (Приспособление).
Уклонение от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в себе (Избегание).
Поиск решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильны, зрелые, уверенные в себе люди. (Сотрудничество).
Конкуренция – стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные. (Соперничество).
Какова же результативность этих стратегий? Какая стратегия приведёт к конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит его или заведёт в тупик?
Ответы студентов: (Сотрудничество). Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.
Самая тупиковая - это Избегание . При таком типе поведения в конфликте ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешён, а только притушен.
Вывод: Таким образом, при избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.
4. Ролевая ситуация «Только не надо нас пугать».
Классный руководитель: Я пригласил вас в техникум, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает занятия технической механики.
Родитель студента: А что ему делать на ваших уроках? Центр тяжести или кинематику точки изучать? Вы знаете, он у меня профессионально занимается боксом, его ждёт спортивная карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.
Классный руководитель: Но вы же понимаете, что оценка по технической механике в дипломе будет стоять не за его спортивные успехи. Он получит то, что заслуживает.
Родитель студента: Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдётся?
Вопросы к студентам:
Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?
- К какому виду стратегии поведения относится данная ситуация и почему?
- При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации?
Спрогнозируйте развитие ситуации при различных вариантах развития конфликта: (по группам)
1 группа – если оба будут настаивать на своём (соперничество);
2 группа – если оба захотят погасить конфликт (сотрудничество);
3 группа – если одна из сторон захочет уклониться от конфликта;
4 группа – если одна из сторон подчинится обстоятельствам.
5. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
Чтобы знать, как вести себя в конфликтной ситуации или как совсем её избежать, требуется проанализировать несколько примеров.
В молодёжной среде чаще всех встречаются следующие виды конфликтов – это неуважение, оскорбление и соперничество
А теперь, посмотрите видеофрагменты и определите, о каком виде конфликта идёт речь?
Видео 1: Соперничество.
Конфликт №1 – соперничество.
Самый распространенный конфликт между студентами – соперничество. Стремление обеих сторон стать центром сложившейся ситуации – основная причина. Каждый участник старается отстоять собственной мнение, игнорирует мнение окружающих людей, полагая, что он прав. Проявляется подобная ситуация в действиях, связанных с удовлетворением собственных интересов.
Студенты, оказавшиеся в таких ситуациях, полагают, что все может решиться само собой. Однако это не так, ведь каждая сторона в дальнейшем будет делать все, чтобы другой участник потерпел «поражение».
А теперь, давайте определим, какой же выход из данного конфликта необходимо найти?
Ответ: выходом из ситуации будет поиск общего соглашения, выбора условий осуществления деятельности, которые не вредили бы противоположной стороне. Это может привести к завершению конфликтной ситуации и избегания последствий, которые способны в корне изменить жизнь каждого подростка.
Видео 2: Попытка оскорбления.
Конфликт №2 – попытка оскорбления.
Скорее всего, студент, проявляющий агрессию, завидует вам по определенным причинам или недолюбливает из-за ранее происходящих ситуаций. Кстати за это предусмотрена административная ответственность.
Ответ: не вступая в конфликт, вы не будете его поддерживать, следовательно, он прекратится. Так вы сможете обезопасить себя от его негативных последствий.
Видео 3: Неуважение.
Конфликт №3 - неуважение.
Большая часть конфликтов в образовательном учреждении разгорается из-за того, что одна из сторон отказывается уважать другую. Это может быть конфликт между личностями, либо спор между образовавшимися группами. В любом случае каждый участник будет стараться подставить, так называемую «подножку» и прибегать к всевозможным уловкам.
Ответ: при анализе этой ситуации, можно выделить только один положительный выход из ситуации – компромисс, уступки. Причём на них должны пойти сразу обе стороны. В противном случае последствия этого конфликта могут быть непредсказуемы.
Видеофрагмент: «Несколько советов как избежать конфликтов».
6. Интерактивная беседа.
Вспомните случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к неприятным для вас последствиям - разрыву отношений с близкими, вызову родителей в техникум, проблеме с правоохранительными органами и т. д.
Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять?
Чему вас научила эта ситуация?
Выступления студентов.
В школах верховой езды не хвалят наездника, который может удержаться на вздыбленной лошади, как вы думаете, почему? (Под опытным жокеем лошадь никогда не встанет на дыбы.) Так же и с конфликтами. Конечно, умный, знающий человек найдет выход из любого положения, но мудрый в него не попадет. А значит, мудрый не доведет отношения до конфликта
Золотое правило общения: всегда поступай с другими так, как ты бы хотел бы, чтобы другие поступали с тобой.
А что необходимо предпринимать, чтобы избежать конфликтов? Какие черты характера нужно проявлять при этом?
Контролировать свои эмоции
Самовоспитание и самоанализ своего поведения
Уважение других людей
Умение слушать и слышать других людей
Тактичность и снисходительность
Сдержанность в эмоциях и словах
Критически относиться к своим поступкам и словам
Всегда ставить себя на место другого человека и стараться понять его
Никогда не переходить на личность
Вести разговор по существу
Поиск компромисса
Такие качества даны нам от рождения или их можно воспитать в себе?
7. Заключительное слово классного руководителя.
Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других - уступит, в третьих - найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих знаний вы получили в ходе сегодняшнего часа общения.
8. Подведение итогов.
Какая стратегия выхода из конфликтных ситуаций вам ближе всех?
Какой стратегии хотели бы научиться? Что этому мешает?
Классный час хотелось бы закончить такими словами: Не бывает неразрешимых конфликтов. Просто есть люди, которые не умеют или не желают их разрешать. Не будьте такими людьми.
Спасибо за внимание и понимание.
Список используемой литературы
1. Классные часы: 11 класс / Авт. сост. А.В. Давыдова. – М.: ВАКО, 2009. – 256 с.
2. Внеклассные мероприятия: 11 класс / Авт. сост. Г.Г. Кулинич. – М.: ВАКО, 2009. – 240 с.
Курить разрешено только в строго отведенном для этого месте.
Итак, Вы в здании Техникума
Сразу же снимите головные уборы !!!
Любые – от меховых шапок до бейсболок!!!
- Верхнюю одежду принято сдавать в гардероб – старайтесь следовать этому правилу. При любых обстоятельствах недопустимо входить в верхней одежде в помещения всех административных структур Техникума (приемная директора, учебный отдел и т.п.), а также раздеваться непосредственно в аудитории.
- Перед началом занятия в обязательном порядке выключите все средства мобильной связи! Это касается как студентов, так и преподавателей и распространяется не только на учебные занятия, но и на все официальные собрания, заседания, совещания, спектакли, концерты и т.д.
наушниках
- Вас предупредили
- уважительной причиной
- Если Вы все же опоздали, то последовательность ваших действий должна быть такой: постучите в дверь, извинитесь и попросите разрешения войти. Скорее всего, Вы это разрешение получите. После этого быстро, производя как можно меньше шума, и привлекая как можно меньше внимания, садитесь на ближайшее свободное место и включайтесь в работу. Если Вам не разрешили войти, тихонько закройте дверь и зайдите в аудиторию во время перемены.
- Зевать на глазах окружающих неприлично. Особенно на занятиях! Если зевота все же одолела Вас, старайтесь не издавать при этом никаких звуков и не открывать рот или, по крайней мере, прикрывайте его рукой – предпочтительно тыльной стороной ладони. Неприлично кашлять и чихать на людях, но, если это произошло, необходимо отвернуться от собеседника и обязательно прикрыть рот (нос) платком или рукой.
- В нашем Техникуме Вы никогда не останетесь голодными. Есть и пить следует в столовой – это категорическое требование этикета. Студенты не имеют права приносить с собой на занятия еду и питьё, включая прохладительные напитки, а также жевать резинку: во-первых, это мешает работе; во-вторых, нечего грязь разводить.
- булочек стаканчиков банок бутылок
- Помните, что в столовую нельзя заходить в верхней или грязной одежде. Перед входом в столовую необходимо вымыть руки. Посуду за собой убирает каждый сам!
- Извлекать застрявшие в зубах остатки пищи можно только зубочисткой, и то не у всех на глазах. Салфетки служат для того, чтобы после еды вытирать рот и руки. Бумажную салфетку кладут после употребления на тарелку.
И снова о запахе
От Вас ничем не должно пахнуть – ни едой, ни питьем, ни табаком, ни простите за подробность, потом. Поэтому необходимо соблюдать следующие правила :
- неукоснительно следите за личной гигиеной и чистотой одежды; ежедневно принимайте душ;
- отправляясь в Техникум или в любое другое общественное место, воздерживайтесь от употребления продуктов и напитков, способствующих образованию неприятных запахов (спиртное, лук, чеснок, редька, острые соусы, рыбные консервы и т.п.);
- всегда имейте при себе средства, освежающие дыхание.
- Особого внимания заслуживает ее сомнительное величество Жевательная Резинка . Не рекомендуется увлекаться ею в стенах Техникумаа, да и в любых общественных местах.
- Еще одно лакомство, которым любители могут наслаждаться дома в свое удовольствие, и которое ни в коем случае нельзя приносить в стены Техникума – семечки.
- не все, что Вы можете себе позволить, общаясь со сверстниками, уместно в разговоре с преподавателями
- Демонстрация интимных отношений (объятия, длительные поцелуи, сидение на коленях друг у друга и т.д.) на людях – вопиющее неуважение не только к окружающим, но и друг к другу, что особенно возмутительно.
- А еще у Нас не приняты драки, включая шутливые потасовки, и вообще любая возня, во время которой Вы не в состоянии проконтролировать, куда движетесь, на что и на кого можете налететь и т.д.
В стенах нашего Техникума запрещены азартные игры !
- Все коридоры нашего Техникума, а также большинство аудиторий красиво и информативно оформлены. Все это – имидж нашего Техникума, который все Мы должны беречь. А рисовать усики на портретах, делать приписки к надписям, выцарапывать что-то на стенах, столах и партах – развлечения, достойные питекантропа, а не человека разумного, да еще и претендующего на образование.
Уважаемые студенты!!!
Техникум – это дом, в котором Вам предстоит прожить почти три, а кому и четыре года. А дом украшают не только стены, но и – в первую очередь – люди. Впечатление о Техникуме, которое складывается у гостей, будь то случайные посетители или руководители учреждений культуры и образования, во многом зависит от Вас. В конечном итоге от Вас самих зависит и Ваше собственное будущее. Будьте достойны и своего Техникума, и выбранного Вами пути.
Тема: «Как использовать свои права» (ситуативная беседа-диалог)
«Законы обязательны лишь тогда, когда они согласуются со справедливостью, тем самым — с вечным законом».
Лев XIII
Цель:
Воспитание правовой грамотности учащихся УНПО, духовно-нравственных качеств личности и гражданской позиции подростков.
Ход классного часа.
Ситуация № 1: «Нужно ли бороться за свои права?»
Вы имеете общее представление о таком понятии, как «право», о своих правах и обязанностях, знаете, какие правоохранительные органы действуют в России и чем конкретно они занимаются.
Отстаивать свои права непросто в любом государстве. Россия в этом смысле не является исключением. Изменения во всех сферах жизни нашего общества происходят крайне медленно. Это касается и правоохранительных органов. Как вы уже знаете, Россия — еще молодое демократическое государство, и граждане не имеют достаточного опыта народовластия.
Хорошо отработанный государством механизм принуждения и насилия над личностью нельзя остановить в одночасье. Можно провозгласить демократические принципы, разделить власти на законодательную, исполнительную и судебную, объявить о том, что интересы личности стали выше интересов государства. Однако провозгласить — еще не значит реализовать на практике, воплотить в жизнь. Это процесс не одного дня, года и даже десятилетия.
Вы на практике обязательно столкнетесь иногда с нежеланием и неспособностью государственных органов выполнять свои прямые обязанности.
Будьте готовы к тому, что в государственных органах не будут приниматься ваши заявления, а жалобы не будут рассматриваться или по ним не будут приниматься необходимые меры.
Но сдаться — это самый короткий и простой путь. Проявить настойчивость и упорство, напрячь силы при встрече с препятствием гораздо труднее. Другого выбора у вас нет.
Нас учат в школе, в УНПО и дома необходимости быть честными, законопослушными, верными в дружбе и любви, проявлять уважение к другим гражданам. Но в жизни мы порой убеждаемся, что многие живут совсем по другим моральным принципам. Можно обманывать и жульничать, не платить налоги и брать взятки, разворовывать государственные деньги и принимать постановления, которые направлены не на общее благо, а отражают интересы каких-то групп людей. Перед вами стоит выбор, как жить дальше. Либо отстаивать свои законные интересы всеми незапрещенными методами, либо забыть слова «порядок», «справедливость», «закон». В этом случае мы будем жить по тем законам, по которым жили наши далекие предки, — прав тот, кто сильнее.
Выбор за вами. И прежде чем его сделать, подумайте, в каком обществе будут жить ваши дети и внуки.
Задание. Подумайте и выскажите свое мнение.
1. Как вы думаете, надо ли бороться за свои права?
2. Что станет с обществом, если граждане не будут отстаивать свои права?
3. Может ли наше государство стать по-настоящему демократическим?
4. Можно ли в принципе построить правовое государство?
5. Что бы вы предприняли в целях еще большей защиты интересов граждан?
6. Приведите примеры или ситуации, в которых за свои права надо было бороться.
Ситуация № 2. «Могут ли подростки юридически правильно использовать свои права на свободный доступ к информационному пространству?»
Проанализируйте нижеприведенную информацию и выскажите свое мнение: с чем вы согласны, а что вызывает у вас сомнение.
Проблемами молодежи заинтересовалось Творческое объединение ЮНПРЕСС (г. Москва). Оно совместно с детским фондом ООН ЮНИСЕФ провело в 1998 году социологическое исследование «Подросток в информационном мире», целью которого ставилось выявление каналов и форм передачи подросткам разных возрастных групп, проживающим в различных регионах России, информации о здоровом образе жизни и правах ребенка.
Анализ результатов исследования в той его части, которая ставила задачу определить значимость для подростков информации о правах молодежи, наркотиках, сексе, СПИДе и оценить эффективность каналов коммуникации, обеспечивающих подростков соответствующими сведениями, позволил сделать следующие выводы:
— информация о правах детей, здоровом образе жизни не воспринимается большинством подростков как важная и актуальная; родители, учителя, журналисты не смогли убедить большинство подростков в необходимости заботиться о здоровье; многие взрослые не владеют соответствующей информацией в необходимом объеме; подавляющее большинство не умеет разговаривать с Детьми и подростками на деликатные темы;
— поскольку принятые в информационно-коммуникационной среде подходы к подаче информации не оказывают влияния на поведение подростков и их отношение к себе, необходимо искать новые средства и формы представления в средствах массовой коммуникации тем, касающихся здоровья молодежи, охраны и защиты прав детей и подростков;
— нужно широко использовать, особенно говоря о наркотиках, не только публицистические, но и привлекательные для подростков художественные формы подачи материала;
— следует научиться вводить информацию о здоровом образе жизни непосредственно в среду подростков.
Результаты исследования также показали:
— роль детских и юношеских средств массовой информации в предоставлении информации по острым социальным темам пока незначительна;
— для средств массовой информации задача предоставления аудитории достоверной, полной, качественной информации, в том числе и по наиболее острым и сложным социальным проблемам, зачастую становится вторичной. Процессы их развития и функционирования носят стихийный характер: журналисты, ведущие теле- и радиопрограмм, редакторы и режиссеры не отдают себе отчета в том, какую информацию и на какую аудиторию они посылают; не владеют данными о том, какая информация и с каким результатом прошла к получателю; как была понята и как повлияла на установки и.мировосприятие, в частности детей и подростков.
Информация для размышления.
Из Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»
Статья 65. Ответственность за нарушение избирательных прав граждан и права граждан на участие в референдуме.
1. Лица, препятствующие путем насилия, обмана, угроз, подлога или иным способом свободному осуществлению гражданином Российской Федерации права избирать или быть избранным, либо принуждающие граждан или препятствующие им ставить подписи в поддержку кандидата, избирательного объединения, инициативы проведения референдума, а также участвующие в подделке данных подписей, либо препятствующие голосованию на избирательных участках, участках референдума, либо принуждающие избирателей, участников референдума голосовать вопреки их собственному выбору, либо нарушающие права граждан на ознакомление со списком избирателей, участников референдума, несут уголовную, административную либо иную ответственность в соответствии с федеральными законами, Из приказа Минобразования РФ № 2833 от 1 июля 2003 г. «О предоставлении государственными и муниципальными образовательными учреждениями религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ»:
«...никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем (ч, 2 ст. 13,ч. 1 ст. 14, ч. 2 ст. 30 Конституции Российской Федерации), никто не может подвергаться принуждению при определении своего отношения к религии, к исповеданию или отказу от исповедания религии, к участию или неучастию в богослужениях, других религиозных обрядах, церемониях и праздниках, в деятельности религиозных объединений, в обучении религии (п. 5 ст. 3, ст. 4465; ст. 1430; ст. 1093; ст. 3029 Федерального закона «О свободе совести и о религиозных объединениях»), запрещается вовлечение детей (ч. 3 ст. 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах от 16.12.1966; ч. 4 ст. 18 Международного пакта о гражданских и политических правах от 16.12.1966) в религиозные объединения и обучение их религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих (п. 5 ст. 3 Федерального закона «О свободе совести и о религиозных объединениях»), а также в целях создания благоприятных условий для реализации прав граждан на свободу совести, в соответствии с принципами государственной политики в области образования, в соответствии с п. 4 ст. 5 и п. 3 ст. 18 Федерального закона «О свободе совести и о религиозных объединениях», приказываю:
1.1. Обучение религиозными организациями детей религии в государственных и муниципальных образовательных учреждениях может осуществляться только с согласия детей, обучающихся в образовательных учреждениях, и по просьбе их родителей (законных представителей). Просьбу рекомендуется оформлять в виде письменного заявления на имя администрации образовательного учреждения.
1.2. Предоставление религиозным организациям возможности обучать детей религии в государственных и муниципальных образовательных учреждениях осуществляется по согласованию с соответствующим органом местного самоуправления».
Мини-итоги. Классный руководитель (куратор учебной группы) внимательно выслушивает мнения учащихся. В ходе дискуссии могут возникнуть различные точки зрения, важно дать возможность высказаться каждому желающему
Искусство классного руководителя — подвести учащихся к правильному моральному, юридическому и этическому обоснованию своих взглядов.
