Вы думате, что вы русский? Родились в СССР и думаете, что вы русский, украинец, белорус? Нет. Это не так.

Вы на самом деле русский, украинец или белорус. Но думате вы, что вы еврей.

Дичь? Неправильное слово. Правильное слово “импринтинг”.

Новорожденный ассоциирует себя с теми чертами лица, которые наблюдает сразу после рождения. Этот природный механизм свойственен большинству живых существ, обладающих зрением.

Новорожденные в СССР несколько первых дней видели мать минимум времени кормления, а большую часть времени видели лица персонала роддома. По странному стечению обстоятельств они были (и остаются до сих пор) по большей части еврейскими. Прием дикий по своей сути и эффективности.

Все детство вы недоумевали, почему живете в окружении неродных людей. Редкие евреи на вашем пути могли делать с вами все что угодно, ведь вы к ним тянулись, а других отталкивали. Да и сейчас могут.

Исправить это вы не сможете – импринтинг одноразовый и на всю жизнь. Понять это сложно, инстинкт оформился, когда вам было еще очень далеко до способности формулировать. С того момента не сохранилось ни слов, ни подробностей. Остались только черты лиц в глубине памяти. Те черты, которые вы считаете своими родными.

Система и наблюдатель

Определим систему, как объект, существование которого не вызывает сомнений.

Наблюдатель системы - объект не являющийся частью наблюдаемой им системы, то есть определяющий свое существование в том числе и через независящие от системы факторы.

Наблюдатель с точки зрения системы является источником хаоса - как управляющих воздействий, так и последствий наблюдательных измерений, не имеющих причинно-следственной связи с системой.

Внутренний наблюдатель - потенциально достижимый для системы объект в отношении которого возможна инверсия каналов наблюдения и управляющего воздействия.

Внешний наблюдатель - даже потенциально недостижимый для системы объект, находящийся за горизонтом событий системы (пространственным и временным).

Гипотеза №1. Всевидящее око

Предположим, что наша вселенная является системой и у нее есть внешний наблюдатель. Тогда наблюдательные измерения могут происходить например с помощью «гравитационного излучения» пронизывающего вселенную со всех сторон извне. Сечение захвата «гравитационного излучения» пропорционально массе объекта, и проекция «тени» от этого захвата на другой объект воспринимается как сила притяжения. Она будет пропорциональна произведению масс объектов и обратно пропорциональна расстоянию между ними, определяющим плотность «тени».

Захват «гравитационного излучения» объектом увеличивает его хаотичность и воспринимается нами как течение времени. Объект непрозрачный для «гравитационного излучения», сечение захвата которого больше геометрического размера, внутри вселенной выглядит как черная дыра.

Гипотеза №2. Внутренний наблюдатель

Возможно, что наша вселенная наблюдает за собой сама. Например с помощью пар квантово запутанных частиц разнесенных в пространстве в качестве эталонов. Тогда пространство между ними насыщено вероятностью существования породившего эти частицы процесса, достигающей максимальной плотности на пересечении траекторий этих частиц. Существование этих частиц также означает отсутствие на траекториях объектов достаточно великого сечения захвата, способного поглотить эти частицы. Остальные предположения остаются такими же как и для первой гипотезы, кроме:

Течение времени

Стороннее наблюдение объекта, приближающегося к горизонту событий черной дыры, если определяющим фактором времени во вселенной является «внешний наблюдатель», будет замедляться ровно в два раза - тень от черной дыры перекроет ровно половину возможных траекторий «гравитационного излучения». Если же определяющим фактором является «внутренний наблюдатель», то тень перекроет всю траекторию взаимодействия и течение времени у падающего в черную дыру объекта полностью остановится для взгляда со стороны.

Также не исключена возможность комбинации этих гипотез в той или иной пропорции.

Российская империя СССР

психолог и педагог

Алекса́ндр Влади́мирович Запоро́жец (12 сентября (30 августа) (19050830 ) , Киев , Российская империя - 7 октября , Москва) - психолог, действительный член АПН СССР (1968), д-р пед. наук (1959), проф. (1960).

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930). В 1929-1931 гг. сотрудник Академии коммунистического воспитания . В 1920-1930-е годы входил в состав пятёрки ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович , Морозова , Левина , Славина). С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии ; одновременно с 1933 года - доцент, с 1938 года - заведующий кафедрой психологии . В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область). В 1943-1960 годах - доцент, проф. кафедры психологии МГУ ; в 1944-1960 годах - заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года - директор НИИ дошкольного воспитания. В 1965-1967 годах - академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах - член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства - величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии . - 1963. - № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Литература

• Венгер Л. А. А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию . Вопросы психологии , 1985. № 4. C. 121-125
• Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Вопросы художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) (idem). - Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 117-123
• Арановская-Дубовис, Д. М., Заика, Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника . Вопросы психологии, 1995. № 5. С. 87-99
• Зинченко, В. П. Становление психолога (К 90-летию содня рождения А. В. Запорожца) 1995
• Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца 2001
• Международная конференция «Наука о детстве и современное образование» , посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, 6-8 декабря 2005 г.
• Кудрявцев, В. Т. А. В. Запорожец: от идеи самоценности детства - к принципам самодетерминации и амплификации детского развития (idem) 2005
• Зинченко, В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006(1): doc /zip

Категории:

• Персоналии по алфавиту
• Учёные по алфавиту
• Родившиеся 30 августа
• Родившиеся в 1905 году
• Родившиеся в Киеве
• Умершие 7 октября
• Умершие в 1981 году
• Умершие в Москве
• Кавалеры ордена Ленина
• Кавалеры ордена Трудового Красного Знамени
• Кавалеры ордена Октябрьской Революции
• Выпускники вузов Москвы
• Психологи по алфавиту
• Психологи СССР

Wikimedia Foundation . 2010 .

• Котик, Валентин Александрович
• Ситчин, Захария

Смотреть что такое "" в других словарях:

- (30.08.1905, Киев 7.10.1981) советский психолог, ученик Л.С.Выготского. Биография. Окончил в 1930 г. педагогический факультет 2 го МГУ. Работал в качестве лаборанта у А.Р.Лурия. С 1931 г. работал сначала старшим ассистентом, затем заведующим… … Большая психологическая энциклопедия

- (1905 81) российский психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания … Большой Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович - (1905 1981) советский психолог, ученик Л.С. Выготского. В 30 е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской деятельностной психологической шк … Психологический словарь

Запорожец Александр Владимирович - [р. 30.8(12.9).1905, Киев], советский психолог, действительный член АПН СССР (1968). Окончил педагогический факультет 2 го МГУ (1930). С 1960 директор института дошкольного воспитания АПН СССР. Основные исследования по проблемам генезиса… … Большая советская энциклопедия

Запорожец Александр Владимирович - (1905 1981), психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания. * * * ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович (1905 81), российский… … Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович - Александр Владимирович Запорожец (30.8(12.9).1905, Киев, 7.10.1981, Москва) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Содержание 1 Биография 2 Научная деятельность 3 Основные публикации … Википедия

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович - , психолог, д. ч. АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Окончил пед. ф т 2 го МГУ (1930). В 1929 31 сотрудник АКБ им. Н. К. Крупской. С 1931 в Харькове в Психоневрологич. академии;… … Российская педагогическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович - Род. 1905, ум. 1981. Психолог, специалист в области психологии, психолого педагогических проблем дошкольного воспитания. С 1968 г. действительный член АПН СССР … Большая биографическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович - (1905 1981) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р педагогических наук (1959), профессор (1960). С 1931 в Харькове в Психоневрологической академии; в педагогическом институте (с 1938 зав. кафедрой). В 1943 60 в МГУ; в 1944 60 зав … Педагогический терминологический словарь

Запорожец, Александр Владимирович - (1905–1981) Российский психолог. Доктор психологических наук (1959), профессор (1960), действительный член АПН СССР (1968), академик секретарь отделения психологии и возрастной физиологии (1965 1967), член президиума АПН, создатель и… … Кто есть кто в российской психологии

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1920-1930-е годы входил в состав мифологической пятёрки московских учеников Выготского (Запорожец, Божович , Морозова , Левина , Славина).

В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область).

В 1943-1960 годах - доцент, профессор кафедры психологии МГУ ; в 1944-1960 годах - заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года - директор НИИ дошкольного воспитания.

В 1965-1967 годах - академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах - член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства - величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии . - 1963. - № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Александр Владимирович Запорожец - известный советский психолог, педагог, доктор педагогических наук, ученик Л.С. Выготского.

А.В. Запорожец родился 30 августа 1905 года. В 25 лет закончил педагогический факультет 2-го Московского государственного университета. С 1931 года работал старшим ассистентом, а затем - заведующим лабораторией психологии Психоневрологической академии. Позже перешёл на работу в Харьковский педагогический институт в качестве заведующего кафедрой психологии.

В эти годы А.В. Запорожец занимался исследованием проблемы возникновения психики в филогенезе. В основе познавательного процесса, считал он, находятся практические действия, восприятие и мышление являются системой действий с образованием за счет этого мыслительного образа.

В первые годы Великой Отечественной войны А.В. Запорожец работал в военном госпитале врачом, а в 1943 году перешел в Институт психологии Академии педагогических наук РСФСР заведующим лабораторией психологии детей дошкольного возраста.

В это время А.В. Запорожец начал разработку положения о развитии эмоций как процесса овладения действиями оценки смысла ситуации. Совместно с психологом А.Н. Леонтьевым создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий, при этом обобщив свой опыт врача госпиталя по восстановлению движений у раненых.

В 1959 году А.В. Запорожец, защитив докторскую диссертацию по педагогике, стал директором Института дошкольного воспитания, посвятив себя детской психологии - проблемам психических процессов и развития личности ребенка.

Он считал, что психические качества, присущие человеку, такие как воображение, мышление, воля, нравственные и социальные чувства сами по себе не образовываются. Они возникают из социального опыта, воплощенного в материальной и духовной культуре, усваиваемой ребёнком на протяжении детства.

Социальная среда - это необходимое для ребёнка внешнее условие (наряду с пищей, теплом, воздухом), подлинный источник развития, потому, что в этой среде сосредоточена программа возникновения психических способностей у ребёнка как носителя содержания человеческой психики.

При этом деятельность самого ребёнка - основное условие приобщения ребёнка к социальному опыту. Его деятельность должна носить целенаправленный характер, задаваться в процессе общения другими людьми. Общаясь с ребенком, создавая предпосылки для овладения сложной деятельностью, взрослый человек приобщает ребёнка к социальному опыту и открывает возможности усвоения умений и знаний. Безусловно, что в психическом развитии ребёнка ведущую роль в психическом развитии занимают ориентировочные компоненты деятельности; важно не просто формулировать у ребёнка деятельность, а строить её ориентировочную часть. При этом важно знать, что именно и с помощью каких средств ребенок выделяет ориентиры в процессе деятельности, как эта ориентировочная часть деятельности влияет на психику ребёнка.

Мы наблюдаем развивающую силу ориентировочной части деятельности, выполняющую функцию моделирования тех предметов и явлений, с которыми ребёнок действует, отмечал Запорожец. Находясь за пределами этой ориентировки, ребёнок не сможет приобщиться к этим социально значимым явлениям.

Биологические свойства организма ребёнка и их созревание, составляют необходимое условие его нормального развития: не порождая новых психологических образований, эти биологические свойства создают предпосылки для усвоения новых видов деятельности, приобретения нового опыта.

До наступления интенсивного созревания теменно-затылочных и лобных отделов мозга ребёнок физически не в состоянии овладеть абстрактным мышлением и регуляцией поведения. Указанные отделы мозга созревают, как правило, в дошкольном возрасте и ребёнок приобретает эти способности. А усиленное функционирование этих способностей при деятельности и общении, положительно влияет на созревание соответствующих участков мозга.

Вклад А.В. Запорожца в развитие детской психологии неоценим: он разработал важнейшие проблемы и определил такие важные понятия психологии, как аффективные действия ребёнка, внутренняя форма, в содержание которой входит образ ситуации. Он выступал за теорию психологии действия, которая наполняется во внутреннем мире ребёнка, его духовности.

На основании этих принципиальных положений он обосновал специфичные возрастные периоды развития психики ребёнка.

В последние годы жизни он разработал теорию эмоций, как важного звена смысловой регуляции деятельности, и в 1960 году выпустил свой труд «Развитие произвольных движений».

Александр Владимирович Запорожец (12 сентября (30 августа) 1905, Киев, Российская империя - 7 октября 1981, Москва) - психолог, действительный член АПН СССР (1968), доктор педагогических наук (1959), профессор (1960).

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1929-1931 гг. сотрудник Академии коммунистического воспитания.

В 1920-1930-е годы входил в состав пятёрки ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович, Морозова, Левина, Славина).

С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 года - доцент, с 1938 года - заведующий кафедрой психологии Харьковского педагогического института.

В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область).

В 1943-1960 годах - доцент, профессор кафедры психологии МГУ; в 1944-1960 годах - заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года - директор НИИ дошкольного воспитания.

В 1965-1967 годах - академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах - член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства - величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. - 1963. - № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Литература

• Венгер Л. А. А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию. Вопросы психологии, 1985. № 4. C. 121-125
• Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Вопросы художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) (idem). - Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 117-123
• Арановская-Дубовис Д. М., Заика Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника. Вопросы психологии, 1995. № 5. С. 87-99
• Зинченко В. П. Становление психолога (К 90-летию содня рождения А. В. Запорожца) 1995
• Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца 2001
• Международная конференция «Наука о детстве и современное образование», посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, 6-8 декабря 2005 г.
• Кудрявцев В. Т. А. В. Запорожец: от идеи самоценности детства - к принципам самодетерминации и амплификации детского развития (idem) 2005
• Зинченко В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006(1): doc/zip