Название: Общая психология
Тип: учебник
Издательство: Питер
Год издания: 2008
Страниц: 583
Формат: PDF
Размер файла: 8,58 МВ
Размер архива: 7,98 МВ
Описание: Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, се индивидуальные особенности.
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.
===================================================== =======
ЧАСТЬ I. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
1.1. Методологические основы изучения человека
1.2. Науки о человеке и человечестве
1.3. Психология как наука
1.4. Основные методы психологических исследований
Глава 2. Психология в структуре современных наук
2.1. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании
2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении
2.4. Становление отечественной психологии
2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук
2.6. Основные отрасли психологии
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции
3.1. Понятие о психике
3.2. Развитие психики животных
Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека
4.1. Понятие о сознании
4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека
4.3. Развитие психики человека
4.4. Физиологические основы психики человека
Глава 5. Психологическая теория деятельности
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности
5.3. Теория деятельности и предмет психологии
5.4. Физиология движений и физиология активности
Глава 6. Неосознаваемые психические процессы
6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов
6.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
6.3. «Надсознательные» процессы
ЧАСТЬ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Глава 7. Ощущение
7.1. Общее понятие об ощущении
7.2. Виды ощущений
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
7.5. Развитие ощущений
7.6. Характеристика основных видов ощущений
Глава 8. Восприятие
8.1. Общая характеристика восприятия
8.2. Физиологические основы восприятия
8.3. Основные свойства и виды восприятия
8.4. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
8.5. Предмет и фон в восприятии
8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии
8.7. Восприятие пространства
8.8. Восприятие движения и времени
Глава 9. Представление
9.1. Определение представления и его основные характеристики
9.2. Виды представлений
9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие
9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы
Глава 10. Память
10.1. Определение и общая характеристика памяти
10.2. Основные виды памяти
10.3. Основные процессы и механизмы памяти
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
Глава 11. Воображение
11.1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
11.2. Виды воображения
11.3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
11.5. Воображение и творчество
Глава 12. Мышление
12.1. Природа и основные виды мышления
12.2. Основные формы мышления
12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления
12.4. Основные виды умственных операций
12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
12.6. Развитие мышления
Глава 13. Речь
13.1. Общая характеристика речи
13.2. Физиологические основы речи
13.3. Теоретические проблемы возникновения речи
13.4. Основные виды речи
13.5. Развитие речи у ребенка
Глава 14. Внимание
14.1. Понятие внимания
14.2. Основные виды внимания
14.3. Основные характеристики свойств внимания
14.4. Развитие внимания
Глава 15. Воля
15.1. Общая характеристика волевых действий
15.2. Основные психологические теории воли
15.3. Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий
15.4. Структура волевого действия
15.5. Волевые качества человека и их развитие
Глава 16. Эмоции
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека
Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью
17.1. Психические процессы с точки зрения кибернетической науки
17.2. Теория сигналов и психические процессы
17.3. Информационная структура нервных процессов и психические образы
ЧАСТЬ 3. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И ИХ РЕГУЛЯЦИЯ
Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма
18.1. Общее понятие об адаптации человека
18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма
18.3. Общая характеристика состояний организма и психики
Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
19.1. Понятие об эмоциональном стрессе
19.2. Регуляция эмоциональных состояний
ЧАСТЬ 4. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
Глава 20. Личность
20.1. Общее понятие о личности
20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности
20.3. Формирование и развитие личности
Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности
21.1. Теории личности
21.2. Методология экспериментальных исследований личности
22.1. Понятие о направленности личности. и мотивации деятельности
22.2. Психологические теории мотивации
22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности
Глава 23. Способности
23.1. Общая характеристика способностей человека
23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
23.3. Природа человеческих способностей
23.4. Развитие способностей
Глава 24. Темперамент
24.1. Понятие о темпераменте
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте
24.3. Физиологические основы темперамента
24.4. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности
Глава 25. Характер
25.1. Понятие о характере
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера
25.3. Формирование характера
ТЕКСТЫ ВО ВРЕЗКАХ
Ананьев Борис Герасимович
Бехтерев Владимир Михайлович
Аристотель
Уотсон Джон Бродус
Челпанов Георгии Иванович
Рубинштейн Сергей Леонидович
Павлов Иван Петрович
Выготский Лев Семенович
Анохин Петр Кузьмич
Леонтьев Алексей Николаевич
Бернштейн Николай Александрович
Фрейд Зигмунд
Шеррингтон Чарльз Скотт
Фехнер Густав Теодор
Лурия Александр Романович
Гельмгольц Герман
Вундт Вильгельм
Теплов Борис Михайлович
Эббингауз Герман
Смирнов Анатолий Александрович
Зинченко Петр Иванович
Бине Альфред
Пиаже Жан
Гальперин Петр Яковлевич
Ухтомский Алексей Алексеевич
Узнадзе Дмитрий Николаевич
Корнилов Константин Николаевич
Джемс Уильям
Ланге Николай Николаевич
Селье Ганс
Юнг Карл Густав
Адлер Альфред
Хорни Карен Клементина
Роджерс Карл Рэнсом
Маслоу Абрахам Харольд
Жане Пьер Мари Фели
Олпорт Гордон Уиллард
Макдугалл Уильям
Бандура Альберт
Гальтон Фрэнсис
Фромм Эрих П.
Это необходимо знать
Валидность и надежность психодиагностического теста
Моральные принципы деятельности психолога
Перспективы выпускников психологических факультетов
Что такое «мозговой штурм»?
Гомеостатические механизмы организма
Антисоциальная личность
Из истории психологии
Классический эксперимент И. П. Павлова
Исследования функциональной асимметрии мозга
Теория научения
Теории слуха
Теории цветового зрения
Феноменальная намять
Патология воли
Это интересно
Что является механизмами сознания?
Существует ли явление «ней»?
Как происходит передача информации от рецептора в мозг?
Как человек распознает объекты?
Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир?
Можно ли изучать представления?
Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти
Амнезия детства
Что такое творческая личность?
Что является физиологической основой мышления?
Могут ли другие биологические виды овладеть человеческим языком?
Что является материальной основой внимания?
Из чего состоит эмоция человека?
Сможет ли «искусственный интеллект» заменить мозг человека?
Что формирует личность: наследственность или среда?
Агрессивное поведение
Размер архива 7,98 МВ
Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.
Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии:
С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособий, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ - московской и петербургской.
Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взявшему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор выражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.
Часть 1 Введение в общую психологию
Глава 2. Психология в структуре современных наук
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции
Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека
Глава 5. Психологическая теория деятельности
Глава 6. Неосознаваемые психические процессы
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
Краткое содержание
Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность».
Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее представление об антропологии. Психологические аспекты исследования человека как биологического вида: сравнительная психология, зоопсихология, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза.
Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологические знания. Значение термина «психология». Психология как паука о психике и психических явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчивость, интенсивность. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.
Основные методы психологических исследований. Общее представление о методах научного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные чины психологических тестов. История создания тестов. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования.
1.1. Методологические основы изучения человека
Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.
Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не-
ИменаАнаньев Борис Герасимович в которой были интегрированы данные различных наук о человеке . однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.
Ананьев Борис Герасимович (1907–1972) - выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968–1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.
Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.
Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.
Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего, индивид - это человек как единичное природное существо, представитель вида Homosapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда это понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека.
Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе кон-ституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические
Рис. 1.1. Структура понятия «индивид» (по Б. Г. Ананьеву)
Это интересно
в одном исследовании ветеранов войны с различными повреждениями спинного мозга все обследуемые были разделены на пять групп в зависимости от характера повреждения. В одну группу вошли обследуемые с повреждениями ближе к шее с полной потерей иннервации симпатической системы. В другой группе повреждения были у основания спины (на уровне крестца) с частично сохраненной иннервацией симпатических нервов. Остальные три группы располагались между этими двумя крайними. В ходе этих исследований было обнаружено, что чем выше у человека локализовалось повреждение спинного мозга (т. е. чем меньше была обратная связь от автономной нервной системы), тем меньше была его эмоциональность после ранения. Более того, снижение автономной возбудимости приводило к снижению силы эмоционального переживания. Комментарии пациентов с самой высокой локализацией повреждения спинного мозга указывают, что они могут реагировать эмоционально на возбуждающие ситуации, но в действительности не чувствуют эмоций. Например:
«Это своего рода холодный гнев. Иногда я действую сердито, когда вижу какую-то несправедливость. Я кричу и ругаюсь.... но в этом уже нет такой горячности, как раньше. Это мысленный гнев». Или: «Я говорю, что мне страшно, как тогда, когда у меня был действительно трудный экзамен в школе, но на самом деле не чувствую страха: нет всего того напряжения, трясучки и чувства пустоты в желудке, как бывало».
Таким образом, наши субъективные переживания самым тесным образом связаны с физиологическими процессами. В связи с этим возникает вопрос: могут ли определенные физиологические процессы вызывать определенные эмоциональные процессы? Сегодня однозначного ответа на этот вопрос нет. Противоречие во взглядах на этот вопрос существуют с момента появления двух теорий: Кэннона и Джем-са-Ланге, которые по-разному отвечали на этот вопрос. В теории Джемса-Ланге утверждалось: поскольку восприятие автономного возбуждения (и, возможно, других изменений в организме) составляет переживание эмоции и поскольку различные эмоции переживаются по-разному, у каждой эмоции должен существовать отдельный источник автономной активности. Следовательно, эмоции различаются источником автономного возбуждения.
В 20-х гг. XX в. эта теория подверглась серьезной критике (особенно та ее часть, которая связана с автономными реакциями). Среди противников этой теории выделяется имя физиолога Уолтера Кэннона, выдвинувшего три главных критических замечания:
1. Поскольку внутренние органы - это относительно нечувствительные структуры, внутренние изменения происходят слишком медленно, чтобы служить источником эмоциональных переживаний.
2. Искусственно вызванные изменения в теле, связанные с эмоциями - например, инъекция эпинефрина - не вызывают ощущения настоящей эмоции.
3. Автономное возбуждение незначительно отличается при разных эмоциональных состояниях; например, гнев заставляет сердце биться быстрее, но то же происходит и при виде любимого человека.
Третий аргумент, таким образом, явно отрицает возможность дифференциации эмоций по их автономным реакциям. Психологи пытались опровергнуть третье положение Кэннона, проводя все более точные замеры субкомпонентов автономного возбуждения. Хотя в 1950-х гг. несколько экспериментаторов сообщили об обнаружении физиологических паттернов у различных эмоций, до 1980-х гг. большинство исследователей практически не находили этому подтверждений. Однако в последних исследованиях приводятся убедительные данные, указывающие на то, что существуют автономные паттерны для разных эмоций.
Испытуемых просили выразить шесть эмоций - удивления, отвращения, печали, гнева, страха и счастья,- следуя инструкциям о том, какие мышцы лица должны при этом сокращаться. Пока они сохраняли эмоциональное выражение в течение 10 секунд, производилось измерение их сердечного ритма, температуры кожи и других параметров автономного возбуждения. Ряд этих замеров позволил вскрыть различия между эмоциями. Частота сердцебиений была выше при отрицательных эмоциях гнева, страха и печали, чем при эмоциях счастья, удивления и отвращения; а первые три эмоции частично различались тем, что при гневе температура кожи была выше, чем при страхе или печали. Таким образом, хотя и гнев, и вид любимого человека заставляют сердце биться быстрее, только гнев заставляет его биться намного быстрее; и хотя у гнева и страха много общего, гнев «горяч», а страх «холоден».
Однако сегодня нельзя отдать абсолютного предпочтения той или иной позиции. Слишком противоречивы имеющиеся экспериментальные данные. Скорее всего, ответ на столь интересный и сложный вопрос будет получен в дальнейших исследованиях
СПб.: 2008 - 583 с.
Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, се индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов
и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.
Формат: pdf (2016 , 583с.)
Размер: 14 ,2 Мб
drive.google
Формат: doc (2008, 583с.)
Размер: 9 Мб
drive.google
Формат: doc / zip (2001, 592с.)
Размер: 3 ,72 Мб
/ Download
файл
ОГЛАВЛЕНИЕ
Часть I. Введение в
общую психологию
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
1.1. Методологические основы изучения человека
1.2. Науки о человеке и человечестве
1.3. Психология как наука
1.4. Основные методы психологических исследований
Глава 2. Психология в структуре современных наук
2.1. Представления античных и средневековых философово душе и сознании
2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении
2.4. Становление отечественной психологии
2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук
2.6. Основные отрасли психологии
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции
3.1. Понятие о психике
3.2. Развитие психики животных
Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека
4.1. Понятие о сознании
4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека
4.3. Развитие психики человека
4.4. Физиологические основы психики человека
Глава 5. Психологическая теория деятельности
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности.Операционно-технические аспекты деятельности
5.3. Теория деятельности и предмет психологии
5.4. Физиология движений и физиология активности
Глава 6. Неосознаваемые психические процессы
6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых
психических процессов
6.2. Неосознаваемые побудителисознательных действий
6.3. "Надсознательные" процессы
Часть 2. Психические процессы
Глава 7. Ощущение
7.1. Общее понятие об ощущении
7.2. Виды ощущений
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
7.5. Развитие ощущений
7.6. Характеристика основных видов ощущений
Глава 8. Восприятие
8.1. Общая характеристика восприятия
8.2. Физиологические основы восприятия
8.3. Основные свойства и виды восприятия
8.4. Индивидуальные различия в восприятиии его
развитие у детей
8.5. Предмет и фон в восприятии
8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии
8.7. Восприятие пространства
8.8. Восприятие движения и времени
Глава 9. Представление
9.1. Определение представления и его основные характеристики
9.2. Виды представлений
9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие
9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы
Глава 10. Память
10.1. Определение и общая характеристика памяти
10.2. Основные виды памяти
10.3. Основные процессы и механизмы памяти
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие
Глава 11. Воображение
11.1. Общая характеристика воображения и его роль
в психической деятельности
11.2. Виды воображения
11.3. Механизмы переработки представленийв
воображаемые образы
11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
11.5. Воображение и творчество
Глава 12. Мышление
12.1. Природа и основные виды мышления
12.2. Основные формы мышления
12.3. Теоретические и экспериментальные подходык
исследованию мышления
12.4. Основные виды умственных операций
12.5. Решение сложных мыслительных задачи творческое
мышление
12.6. Развитие мышления
Глава 13. Речь
13.1. Общая характеристика речи
13.2. Физиологические основы речи
13.3. Теоретические проблемы возникновения речи
13.4. Основные виды речи
13.5. Развитие речи у ребенка
Глава 14. Внимание
14.1. Понятие внимания
14.2. Основные виды внимания
14.3. Основные характеристики свойств внимания
14.4. Развитие внимания
Глава 15. Воля
15.1. Общая характеристика волевых действий
15.2. Основные психологические теории воли
15.3. Физиологические и мотивационные аспектыволевых
действий
15.4. Структура волевого действия
15.5. Волевые качества человека и их развитие
Глава 16. Эмоции
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека
Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управленияпсихической деятельностью
17.1. Психические процессы с точки зрения
кибернетической науки
17.2. Теория сигналов и психические процессы
17.3. Информационная структура нервных процессови
психические образы
Часть 3. Психические состояния и их регуляция
Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма
18.1. Общее понятие об адаптации человека
18.2. Общее представление о функциональном состоянии
организма
18.3. Общая характеристика состояний организма и психики
Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний
19.1. Понятие об эмоциональном стрессе
19.2. Регуляция эмоциональных состояний
Часть 4. Психические свойства личности
Глава 20. Личность
20.1. Общее понятие о личности
20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности
20.3. Формирование и развитие личности
Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы
к исследованию личности
21.1. Теории личности
21.2. Методология экспериментальных исследований личности
Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности
22.1. Понятие о направленности личности.и
мотивации деятельности
22.2. Психологические теории мотивации
22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности
Глава 23. Способности
23.1. Общая характеристика способностей человека
23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия
23.3. Природа человеческих способностей
23.4. Развитие способностей
Глава 24. Темперамент
24.1. Понятие о темпераменте
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте
24.3. Физиологические основы темперамента
24.4. Психологические характеристики темпераментаи
особенности деятельности личности
Глава 25. Характер
25.1. Понятие о характере
25.2. Теоретические и экспериментальные подходык
исследованию характера
25.3. Формирование характера
ТЕКСТЫ ВО ВРЕЗКАХ
Имена
Ананьев Борис Герасимович
Бехтерев Владимир Михайлович
Аристотель
Уотсон Джон Бродус
Челпанов Георгии Иванович
Рубинштейн Сергей Леонидович
Павлов Иван Петрович
Выготский Лев Семенович
Анохин Петр Кузьмич
Леонтьев Алексей Николаевич
Бернштейн Николай Александрович
Фрейд Зигмунд
Шеррингтон Чарльз Скотт
Фехнер Густав Теодор
Лурия Александр Романович
Гельмгольц Герман
Вундт Вильгельм
Теплов Борис Михайлович
Эббингауз Герман
Смирнов Анатолий Александрович
Зинченко Петр Иванович
Бине Альфред
Пиаже Жан
Гальперин Петр Яковлевич
Ухтомский Алексей Алексеевич
Узнадзе Дмитрий Николаевич
Корнилов Константин Николаевич
Джемс Уильям
Ланге Николай Николаевич
Селье Ганс
Юнг Карл Густав
Адлер Альфред
Хорни Карен Клементина
Роджерс Карл Рэнсом
Маслоу Абрахам Харольд
Жане Пьер Мари Фели
Олпорт Гордон Уиллард
Макдугалл Уильям
Бандура Альберт
Гальтон Фрэнсис
Фромм Эрих П.
Это необходимо знать
Валидность и надежность психодиагностического теста
Моральные принципы деятельности психолога
Перспективы выпускников психологических факультетов
Что такое "мозговой штурм"?
Гомеостатические механизмы организма
Антисоциальная личность
Из истории психологии
Классический эксперимент И. П. Павлова
Исследования функциональной асимметрии мозга
Теория научения
Теории слуха
Теории цветового зрения
Феноменальная намять
Патология воли
Это интересно
Что является механизмами сознания?
Существует ли явление "ней"?
Как происходит передача информации от рецептора в мозг?
Как человек распознает объекты?
Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир?
Можно ли изучать представления?
Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти
Амнезия детства
Что такое творческая личность?
Что является физиологической основой мышления?
Могут ли другие биологические виды овладеть человеческим языком?
Что является материальной основой внимания?
Из чего состоит эмоция человека?
Сможет ли "искусственный интеллект" заменить мозг человека?
Что формирует личность: наследственность или среда?
Агрессивное поведение.
Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.
Методологические основы изучения человека.
Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал. Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые неоднократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.
Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б.Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Общая психология, Маклаков А.Г., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
