Любой вид деятельности в дошкольном образовательном учреждении требует тщательного распределения содержания по временным отрезкам. Этот принцип организации учебно-воспитательного процесса реализуется с помощью разных видов планирования, в том числе ежедневного плана занятий. Его составление, обладая стандартной структурой, требует соотнесения способов решения образовательных задач с психолого-педагогическими особенностями конкретной возрастной группы. Остановимся на тонкостях написания ежедневного плана для старшей группы (дети 5–6 лет).
В чём назначение планирования
Для того чтобы понять суть процесса составления ежедневного плана, необходимо прояснить содержание понятия планирования учебно-воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) в целом. Назначение планирования заключается в педагогическом моделировании приёмов взаимодействия с детьми.
Без планирования невозможно организовать эффективное взаимодействие с детьми
Принципы составления планирования
При составлении планирования в детском саду педагоги руководствуются требованиями, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
- Планирование должно составляться с учётом принципа развивающего образования, подразумевающего выбор учебно-воспитательного материала, который бы соответствовал возрасту, а также уровню познавательного, физического и эмоционально-волевому развитию малышей.
- Содержание образовательного маршрута, отображённого в плане, должно быть достаточным и полным.
- Научная обоснованность плана должна сочетаться с возможностями его реализации на практике, то есть темы учебно-образовательного процесса должны нести для детей практический смысл.
- Каждый вид деятельности в аспекте изучения конкретной темы должен быть осмыслен в обучающем, развивающем и воспитательном контексте.
- Все представленные в плане образовательные области (познание, социально-коммуникативное развитие и т.д.) должны сочетаться, то есть интегрироваться.
- Любой вид планирования опирается на принцип комплексного построения учебно-воспитательного процесса.
- В планирование непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов необходимо включать различные формы взаимодействия взрослых и детей, ребят между собой, а также педагогов и родителей.
- Игровая форма взаимодействия в планировании определяется как приоритетная.
Виды планирования в детском саду
В зависимости от масштаба целей и задач, которые реализуются в образовательном процессе, есть несколько видов планов.
- Перспективное планирование - группировка форм и приёмов работы с детьми, которая разрабатывается на год, квартал или месяц. Объектом планирования в данном случае выступают все темы программы по разным образовательным областям: игровой, социально-коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, творческой и продуктивной. Перспективный план позволяет соотнести часы на изучение конкретной темы в рамках каждой из образовательных областей.
- Календарное планирование. Составляется по каждому виду деятельности на неделю.
- Календарно-тематическое планирование. Предполагает распределение видов деятельности по отдельным темам для каждой из областей образовательного процесса. К примеру, календарно-тематический план по изобразительной деятельности, развитию речи и т.д. С помощью такого плана педагог имеет возможность уточнить все детали работы по теме определённого образовательного направления.
- Блочное планирование. Является разновидностью календарно-тематического плана, с той лишь разницей, что темы в нём сгруппированы по блокам. Например, в блок «Дикие животные» в курсе ознакомления с окружающей средой в старшей группе входят темы: «Животные пустыни», «Подводный мир», «Животные тайги» и др.
- Комплексно-тематическое планирование. Подразумевает указание видов деятельности по образовательным областям в рамках рассмотрения одной (!) темы.
- Ежедневное календарно-тематическое планирование (ежедневный план). Предполагает перечень видов деятельности на каждый день по разным образовательным областям на этапах ознакомления, отработки и закрепления знаний, умений и навыков, полученных по определённой теме. То есть объектом плана выступает отрывок образовательного процесса в конкретный день. Если сравнивать ежедневный и комплексный планы, то первый более детальный. Между тем при составлении ежедневного плана педагог всё равно руководствуется индивидуальными потребностями каждого ребёнка.
Последний вид плана является самым подробным, поэтому на тонкостях его составления остановимся детальнее.
Это интересно. Любой вид плана может быть представлен в варианте развёрнутого, то есть с описанием целей и задач по каждому конкретному виду деятельности. И всё же определение «развёрнутый» чаще всего относят к ежедневному.
Ежедневное планирование помогает увидеть целостную картину образовательного процесса в конкретный день
Ежедневный план: суть понятия
Ежедневный план образовательной деятельности в ДОУ - это заблаговременное определение последовательности практического воплощения образовательной программы в определённый день, а также перечень условий, средств для работы и форм, методов взаимодействия педагогического состава с детьми и их родителями.
Цели и задачи создания ежедневного плана
Ежедневный календарно-тематический план нужен для:
- чёткого формулирования целей и задач учебно-воспитательного процесса при разработке отдельных этапов конкретной темы;
- обоснованного выбора содержания и форм организации сотрудничества с детьми с определением перечня необходимых средств;
- обоснования прогноза результатов педагогической деятельности специалиста, а также работы группы детей и отдельно каждого малыша.
Как мы видим, миссия составления ежедневного плана едина для всех групп детского сада. Однако задачи для её осуществления определяются возрастом детей. Для старшей группы это:
- акцент на самостоятельную деятельность ребят (в старшем дошкольном возрасте дети всё больше действий способны выполнить либо самостоятельно, либо с минимальной помощью взрослого, например, выполнять трудовые поручения - подмести, полить цветы);
- активное формирование этических представлений о мире (при этом в старшей группе значимыми являются и поступки взрослого, и его слова, чего не наблюдалось в средней группе);
- расширение диапазона творческих возможностей с помощью заданий на практическую реализацию фантазий в разных изобразительных материалах (красках, пластилине и др.);
- составление представления об эффективности работы в группе при помощи игровых средств взаимодействия родителей и детей, детей и детей, детей и педагогов;
- удовлетворение потребности в активной любознательности при помощи игр и беседы.
Требования к составлению плана на день
ФГОС определяет основные принципы составления плана.
- Установление рамок оптимальной учебной нагрузки. С учётом того, что чуть меньше половины, 40% времени пребывания ребёнка в детском саду - это время для свободной деятельности.
- При составлении плана на день нужно учитывать медицинские, гигиенические требования к продолжительности непосредственной образовательной деятельности для оптимизации образовательного процесса под конкретного малыша.
- Наличие в плане видов деятельности для эмоциональной разрядки и повышения настроения, например, летняя дискотека, игры.
- Тесный контакт с родителями.
Ежедневный план включает описание приёмов взаимодействия с детьми не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и при выполнении режимных моментов
Методические приёмы, используемые в ежедневном плане
В работе с дошкольниками педагог использует четыре группы методических приёмов, отображая суть и целесообразность применения каждого из них в ежедневном плане.
Группа словесных приёмов
Для старших дошкольников слово играет важную роль в формировании их речевого образа, отработке умения выстраивать логичные монологические высказывания и уместные реплики диалога. Всё это достигается благодаря восприятию языкового образца, которым и выступают взрослые.
Объяснение
В какой бы вид деятельности ребята ни включались, все этапы работы им необходимо детально описать. Причём даже если речь идёт о повторении (например, гимнастики в стихах для физкультпаузы), порядок выполнения действий нужно вкратце напомнить. В старшей группе активно вводится практика объяснения последовательности выполнения какого-либо задания самими детьми. К примеру, если ребятам предстоит клеить аппликацию из заготовок геометрических форм, объяснить ход выполнения задания может ребёнок, который хорошо помнит название геометрических фигур.
Беседа
В старшей группе можно даже объяснения выстраивать в форме беседы. В этом случае дети по наводящим вопросам взрослого составляют алгоритм действий (например, о правилах полива цветов в группе).
Кроме того, после работы над любым литературным произведением необходимо организовывать беседу по вопросам. Так, после изучения стихотворения Е.Серовой «Ландыш» я предлагаю своим воспитанникам ответить на такие вопросы:
- «Когда родился ландыш?»;
- «На что, по мнению автора, похож ландыш?»;
- «А вы согласны с тем, что ландыши похожи на колокольчики?».
Это интересно. Вопросы по содержанию произведения нужно подбирать не только репродуктивного, но и проблемного характера, чтобы приучать малышей размышлять, анализировать и делать выводы.
Загадки и стихотворения
Традиционно эти словесные приёмы являются отличными способами мотивировать ребят на работу. Прежде всего, рифмованные строки отвлекают детей от того вида деятельности, которым они заняты в данный момент, а также объединяют воспитанников общим делом: разгадыванием загадок или прослушиванием стихотворения. Причём загадки ещё и пробуждают в малышах здоровое чувство азарта: дать ответ быстрее товарищей. Всё это позволяет включить детей в работу и актуализировать их опорные знания.
В своей практике при изучении темы «Человеческий организм» на занятиях по ознакомлению с окружающим миром я предлагаю ребятам такие загадки:
- Брат с братом через дорожку живут, А друг друга не видят. (Глаза);
- Всегда во рту, А не проглотишь. (Язык);
Вот гора, а у горы - Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит: То заходит, то выходит. (Нос).
Разгадывание загадок пробуждает в детях здоровый азарт, что мотивирует на дальнейшую работу
Стихотворными строками удобно предварять выполнение режимных моментов. Я использую их, например, в качестве подготовки к гигиеническим процедурам:
- Кран открыли - Чик, чик! Руки мыли - Шик, шик! Пусть бежит водичка - С-с-с! Мы умоем личико - С-с-с! Мылом мы ладошки трём, Полотенцем промокнём. Вот чистые ладошки, Похлопаем немножко.
- Входишь с улицы домой - Первым делом руки мой. И, конечно, на пороге Вытирай о коврик ноги.
Сказочные сюжеты
Занимательные истории, сочинённые, что называется, на ходу, удачно вписываются и в этап введения в тему, и для закрепления материала, например, в качестве основы для беседы. Например, при изучении темы «Подводный мир» я выстраиваю структуру занятия по ознакомлению с окружающим миром по теме «Подводный мир» на сюжете сказки «Как Золотая Рыбка спасла море». «В одном море жила весёлая Золотая Рыбка. У неё было много друзей, но чаще всего она играла с Черепахой и Крабом. И вот однажды их любимое море накрыла тень. Рыбка не знала, что делать, побежала к Крабу - он был самым умным обитателем моря. И Краб объяснил, что по их морю проходил нефтяной танкер, и часть нефти вылилась на воду. Но нефть, хоть и важный продукт, на воде воздаёт плёнку, которая не пропускает воздух, а значит, скоро обитатели глубин погибнут, так как не смогут дышать. Помочь могут только бактерии из розовых раковин, живущих на другом краю моря. Тогда решила Рыбка, что она должна доплыть до раковин и спасти своё море. С большим трудом отыскала она эти раковины, дотащила их до нефтяного пятна. Друзья её к этому моменту уже начали задыхаться. Бактерии из розовых раковин быстро съели противное пятно, и все обитатели моря снова смогли нормально дышать».
После прослушивания сказки мы с детьми беседуем по вопросам:
- «Почему обитатели моря чуть не погибли?»;
- «Кто и как их спас?»;
- «Как вы понимаете, что такое бережное отношение к водоёмам, природе?».
Используя этот словесный приём важно помнить, что:
- сказки не должны быть длинными, в противном случае она отвлечёт малышей от сути занятия;
- количество персонажей стоит ограничить 2–3 героями, иначе детям будет сложно отследить роль каждого из них;
- развитие сюжета стоит ограничить 1–2 поворотами;
- сказки нужно сопровождать картинками, можно вести повествование от лица персонажа-игрушки.
Чтение
В старшей группе многие дети уже умеют читать, поэтому для развития их самостоятельности на занятиях стоит вводить приём зачитывания коротких заметок по теме. К тому же это будет мотивировать остальных ребят освоить столь важный «взрослый» навык.
Отрывки для чтения не должны быть слишком длинными
Скороговорки
Этот приём работы с детьми может применяться как:
- один из видов деятельности на занятиях по развитию речи;
- вариант проведения физкультпаузы.
В старшем дошкольном возрасте особенно актуальными являются скороговорки на:
- разграничение парных согласных («В пруду у Поликарпа Три карася и три карпа);
- отработку сонорных звуков («Не бывает улова у ленивого рыболова»);
- тренировку произношения шипящих и свистящих (Прекрасен зрелый, твёрдый сыр. Незрелый сыр невкусен, сэр.);
- произношение отдельных звуков («Съел Валерик вареник, А Валюшка ватрушку»).
Группа наглядных приёмов
Восприятие мира через зрительный канал является ведущим для детей 5–6 лет. Поэтому без наглядности в работе с малышами не обойтись.
- Для иллюстрации информации или видов деятельности применяются картинки.
- В качестве средства для облегчения изложения и восприятия материала можно применять игрушки: дети легче запоминают последовательность выполнения действий или блок информации, если они представлены от имени персонажа.
- Для отработки игровых, творческих заданий нельзя забывать о демонстрации. Суть этого приёма заключается в представлении последовательности действий педагогом или показе видеоролика по теме.
Видео: комплекс упражнений для зарядки в старшей группе («Муравей», «Бабочка», «Червячок», «Жук», «Стрекоза»)
Группа практических приёмов
Эти способы взаимодействия с детьми вводятся для:
- систематизации изученного материала на заключительном этапе занятия;
- организации повторения;
- проведения работы с родителями.
Практическое осмысление материала может быть в формате:
- рисунков;
- аппликаций;
- поделок.
Любой из этих видов работы может быть представлен в форме проекта. К примеру, со своими воспитанниками и их родителями мы готовим поделки на тему «Загадочный космос», защищая который ребятам предстоит рассказать, что и почему они решили взять за основу.
При выполнении творческих заданий дети быстрее запоминают материал
Наблюдения
Этот практический приём активно используется в работе со старшей группой, так как позволяет приобщать малышей к эвристическому способу получения знаний: ребята сами добывают полезную информацию, а педагог лишь помогает её систематизировать и обобщить. Кроме того, наблюдение может применяться для организации детей на прогулке.
Таблица: картотека наблюдений на прогулке в старшей группе (фрагменты)
| Тема | Цель | Суть |
| Наблюдение за транспортом |
| Дети наблюдают за движением общественного транспорта, порядком действий водителя на остановках. А также обсуждают назначение общественного транспорта. |
| Наблюдение за одуванчиком |
| Дети в ходе проработки стихотворений, песен знакомятся с основными характеристиками одуванчиков. Учатся правильно срывать цветы и травы. |
| Наблюдение за муравьём |
| Дети наблюдают и комментируют друг с другом особенности поведения муравьёв. Примечание: эту тему можно осмыслить ещё одним наглядным приёмом - созданием рисунков «Муравей - труженик леса». |
Наблюдение в старшей группе - это один из приоритетных вариантов организации прогулки
Группа игровых приёмов
Ежедневный план обязательно включает все виды игр, практикуемые в ДОУ.
Обучающие (дидактические) игры
Такие игры применяются для:
- знакомства с новой информацией;
- отработки и закрепления полученных знаний, умений и навыков.
Дидактические игры согласно ежедневному планированию могут быть:
- ориентированными на суть, представленную игровыми действиями;
- основывающимися на материале, который используется в игре.
Таблица: виды дидактических игр для ежедневного планирования в старшей группе
| Вид | Название | Цели | Материал, суть |
| Игры, ориентированные на содержание | |||
| Логическая | «Куриное семейство» |
| Дети получают шаблоны с изображением животных семейств (кур, свиней) и вырезанные геометрические фигуры разных размеров. Задача малышей разложить фигуры на контуры животных, подбирая под размер «члена семейства» (к примеру, большая свинья - большой овал, маленький поросёнок - маленький овал и т.д.). |
| Словесная | «Кто где живёт» |
| Педагог бросает мяч и задаёт вопрос по очереди каждому из стоящих в кругу детей. Ребёнок ловит мяч, отвечая на вопрос, а затем возвращает мячик. Например, «Кто живёт в норе?» -Лиса. «Кто живёт в логове?» -Волк. |
| Сенсорная | «Назови по частям» | Отрабатывать навык составлять изображением из частей и наоборот, раскладывать целое на части. | Дети складывают картинки из отдельных деталей (например, колёса, кузов, кабина - грузовик). После чего рассказывают о назначении каждого элемента. |
| Музыкальная | «Что звучит» |
| Педагог за ширмой играет на музыкальном инструменте, а дети угадывают, что звучит. |
| Игры, ориентированные на материал | |||
| Настольно-печатная | «Сказки» | Учить определять последовательность сюжета по картинкам. | Дети получают наборы карточек с изображением сюжетных картин изученных сказок. Задача: разложить иллюстрации в правильной последовательности. |
| Игра с предметами | Это игры с природными материалами. Например, посчитать количество каштанов в мисочках и сравнить, в какой меньше, в какой больше. | ||
| Интерактивная | Игры с применением компьютерных технологий. Например, «Секреты леса»: дети высаживают деревья, предварительно соотнеся набор саженцев с теми растениями, которые указаны в задании. | ||
Подвижные игры
С помощью игр этой группы педагог не только решает задачи осуществления здоровьесберегающих методов работы, но и не позволяет детям заскучать, то есть уйти в пассивное состояние. Как правило, подвижные игры - прерогатива занятий на прогулке.
Таблица: виды подвижных игр для ежедневного плана в старшей группе
| Отрабатываемый навык/умение | Название игры | Цели | Ход игры |
| Бег в разных направлениях, прыжки | «Хитрая лиса» |
| Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга с завязанными глазами. Педагог дотрагивается до спины одного из участников, назначая таким образом лису. Дети снимают повязки и трижды спрашивают, кто лиса. Лиса не должна себя выдать. Затем лиса выходит в центр, дети разбегаются, а она их ловит. |
| Пространственное ориентирование | «Совушка» |
| Дети-«мыши» бегают по площадке. По сигналу «ночь» замирают в той позе, в которой сигнал их застал. Вылетает «совушка», смотрит, кто шевелится, того забирает к себе. По сигналу «день» «совушка» улетает, «мыши» опять разбегаются. |
| Формирование ощущения равновесия | «Карусель» |
| Воспитатель стоит в хула-хупе, к которому привязаны ленточки. Дети держатся за эти ленты, а педагог, двигаясь по кругу, меняет темп движения. Ребята должны двигаться в одном темпе. |
| Умение имитировать | «Море волнуется» |
| Дети стоят по обозначенным кружкам и выполняют любые движения. Водящий ходит между играющими, периодически кладёт руку на плечо участнику и по сигналу «Море волнуется» выполняет движение, которое игроку надо повторить. При этом водящий уводит игрока от кружка. По сигналу «Море спокойно», участник должен добежать до своего кружка. Если не успел, то становится водящим. |
| Развитие внимания | «Трамвай» |
| Ребята, держась за верёвку или ленту, выстраиваются в колонну по двое. На разные цветовые знаки светофора, которые меняет педагог «трамвай» либо движется, замедляет движение, либо стоит. |
| Отработка навыка лазанья, ползанья | «Через обручи к флажку» |
| Перед каждым участником на середине площадке два обруча. По сигналу дети бегут к ним, под один пролазят снизу - кладут на пол, под другой пролазят сверху - кладут на первый. Пробегают остаток дистанции, поднимают вверх флажки. Кто быстрее - тот выиграл. |
| Тренировка ловкости | «Быстро возьми» | Развивать умение быстро реагировать на игровую ситуацию. | Дети ходят или бегают вокруг разных предметов, которых на один меньше, чем ребят. По сигналу педагога они поднимают по одному предмету. Кому не досталось - выбывает. |
Планируя игру, нужно позаботиться о подготовке необходимого инвентаря
Театрализованные игры
В ежедневный план работы старшей группы этот вид деятельности может включаться в нескольких вариантах:
- сюжетно-ролевых играх, то есть малыши разыгрывают бытовые ситуации, опираясь на личный опыт (у врача, в парикмахерской и т.д.);
- драматизациях, где ребята выполняют игровые действия по указанию режиссёра (педагога или товарища, выполняющего роль направляющего в игре), например, участие в утренниках, сценках по изученным произведениям;
- режиссёрских играх, в которых дети определяют порядок выполнения игровых задач самостоятельно, основываясь на придуманном ими содержании (к примеру, спасают от мороза животных на фигурках для фланелеграфа, располагая их в подходящих домиках;
- пальчиковых играх - упражнениях для разработки мелкой моторики в рамках работы, направленной на стимуляцию речевых центров.
Процесс разработки ежедневного плана
Технология составления ежедневного календарно-тематического плана подразумевает, что педагогом будут учтены следующие моменты:
- описаны виды работы во время проведения режимных моментов с утра, днём и после дневного сна;
- оформление отвечает эстетическим требованиям к составлению подобного рода документов (грамотность, аккуратность, а также соответствие принятым стандартам оформления ежедневных планов в конкретном детском саду, к примеру, на отдельных листах А4, в амбарной книге и т.п.);
- планирование отображается принцип соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки (например, если в первой половине дня есть занятие по физкультуре, то после дневного сна не стоит планировать активные виды деятельности - подвижные или театрализованные игры);
- содержание учебно-воспитательного материала должно равномерно усложняться;
- малыши должны быть задействованы в разных видах активности;
- для проработки тем необходимо привлекать все группы приёмов, используемые в работе с дошкольниками.
Этапы составления ежедневного календарно-тематического плана
Традиционно ежедневное планирование включает шесть этапов реализации образовательного процесса.
Пребывание в детском саду должно быть продуктивным, то есть нести пользу для физического, интеллектуального и эмоционально-волевого развития ребёнка
Таблица: особенности составления ежедневного планирования для средней группы
| Этап | Цели | Принципы работы |
| Утро | Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе |
|
| Занятия |
|
|
| Прогулка |
|
|
| Чтение художественной литературы |
|
|
| Воспитание культурно-гигиенических навыков | В этот блок входят:
Если в детском саду такая практика есть, то в этот блок включаются закаливающие мероприятия. |
|
| Вечер | Дать положительный эмоциональный заряд на посещение сада завтра. | Этот этап планирования включает такие виды деятельности, как:
|
Как оформить ежедневный план
Стандартно в ежедневный календарно-тематический план входят:
- титульный лист, на котором указаны название детского сада, имена педагога и лица, принимающего и утверждающего план;
- перечень ребят в группе;
- список видов работы с семьями воспитанников;
- расписание учебно-воспитательных занятий на неделю;
- перечень занятий на 7 дней;
- список занятий по каждому дню с указанием даты проведения;
- перечень видов совместной с педагогом деятельности;
- перечень видов самостоятельной работы;
- план проведения зарядок, а также физкультминуток, дыхательных и пальчиковых упражнений.
Таблица: пример составления ежедневного плана в старшей группе (фрагменты)
| Дата: Понедельник, 10 апреля («Природа вокруг нас») | Социально- коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | |||||||
| Первая половина дня: приём детей; игры; утренняя гимнастика; КГН; труд; прогулка. | Формы организации совместной деятельности |
| Слайдовая презентация: «Что и где растёт?» | Беседа: «Поговорим о погоде в выходные дни». |
|
|||||||
| Самостоятельная деятельность | Работа с календарём природы | Раскраски на тему: «Природа и мы» | ||||||||||
| Организация образовательной деятельности | 9:00 – 9:20 рисование (композиция «Весенний лес»); 9:35 – 10:00 занятие физкультурой по плану специалиста 16:20 – 16:45 музыка (по плану специалиста). | |||||||||||
| Организация предметно- пространственной развиваю щей среды для поддержки детской инициативы | Слайдовые презентации: «Что растёт в лесу?», «Кто живёт в лесу?», раскраски по теме, книги: Е.Серова «Ландыш», Е.Серова «Одуванчик». Атрибуты для игр. | |||||||||||
| Вторая половина дня: КГН; игры; совместная и самостоятельная деятельность; прогулка. | Формы организации совместной деятельности | КГН: закрепление умений аккуратно одеваться, умываться, опрятно заправлять постель. | Слайдовая презентация: «Кто живёт в лесу?» | Чтение: Е.Серова «Ландыш», Е.Серова «Одуванчик» | Рассматривание картины П. Яблоновского «Весна». |
|
||||||
| Самостоятельная деятельность | Раскраски на тему: «Природа и мы». | |||||||||||
| Вторник, 11 апреля («Природа родного края») | Социально- коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое развитие | Физическое развитие | |||||||
| Первая половина дня: приём детей; игры; утренняя гимнастика; КГН; Труд; прогулка | Формы организации совместной деятельности. | Беседы о взаимосвязях в природе: «Найди растение», «Найди, что опишу». |
| Словесные игры: «Опиши предмет» |
| |||||||
| Самостоятельная деятельность | Конструктор | Свободное рисование | ||||||||||
| Организация образовательной деятельности | 15:15 – 15:40 Окружающий мир: «Что нас окружает» | 11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Развитие речи; Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». | Физкультура по плану специалиста | |||||||||
| Организация предметно- пространственной развиваю щей среды для поддержки детской инициативы | Атрибуты для дидактических игр, настольно-печатных, трафареты. Слайдовые презентации по теме. Просмотр обучающих мультфильмов по теме. | |||||||||||
| Вторая половина дня: КГН; игры; совместная и самостоятельная деятельность; прогулка. | Формы организации совместной деятельности. | КГН: закрепление умений быстро и аккуратно одеваться, заправлять постель. |
| Словесные игры: «Опиши цветок» | Коллаж «Цветочное царство». | Гимнастика после сна | ||||||
| Самостоятельная деятельность | Поможем накрыть на стол. |
| Свободное рисование | П/и по выбору | ||||||||
Ежедневное планирование является организующим началом в работе с детьми. С помощью такого плана педагог не только распределяет формы взаимодействия с детьми между видами деятельности, но и получает возможность разнообразить набор методических средств. Что касается последнего, то здесь важно учитывать психолого-педагогические особенности конкретной возрастной категории малышей. При соблюдении этого требования образовательный процесс в ДОУ становится максимально продуктивным для достижения учебно-воспитательных целей.
Поделитесь с друзьями!День недели
Режим
Взаимодействие
с родителями.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Понедельник –25. 04.16
Утро:
Беседа с детьми на тему: «Важность книги».
Цель: познакомить детей с некоторыми произведения детских писателей и объяснить важность чтения книг.
Словесная игра «Ассоциации» на тему детские книги.
Двигательные упражнения «Буратино потянулся».
Цель: формировать умение соблюдать правила игры;
воспитывать самостоятельность.
Игра «Поможем Федоре». Цель: учить понимать суть понятий: «смешно», «жалко», «радоваться за другого»; вызывать стремление быть аккуратными, закреплять ранее полученные знания о произведении. (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 141)
по экологии: повторить растения леса. Полина, Лиза, Дарина.
Выбрать книги для чтения и рассматривания.
Общение/мотивация к сюжетно-ролевой игре «Книжный магазин»
Цель: Продолжать учить передавать в игре профессиональные действия работников магазина.
Консультация «Познавательные игры в песочнице».
Папка-передвижка «Детские книги и их роль в жизни ребенка».
Индивидуальные консультации
ООД
9:00 Познавательное развитие (окружающий мир) «Игры во дворе».
Цель: знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03». (см. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 3246)
9:30 Физкультура «День книги»
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнение с мячами. Учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.
10:00 Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»
Цель: закреплять умение детей задумывать содержание совей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. (см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 93)
Прогулка №1:
Наблюдение за погодой.
Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны, рассказать, какие изменения в природе вызывают у них радостное настроение, дарят ощущение прихода весны.
Подвижная игра
«Хитрая лиса». (5-6 раз) Цель: Учить детей регулировать силу голоса. Упражнять в беге в рассыпную (не наталкиваться друг на друга).
Физ. упр. «Попади в цель». Упражнять детей в метании. Развитие глазомера, координации движений. (индивидуальная)
Труд. Уборка участка.
Способствовать совершенствованию выполнения детьми соответствующих трудовых операций.
(см. картотека прогулок апрель №11)
Словесная игра «Так бывает или нет?» Развитие логического мышления и чувства юмора.
Миланой, Вовой, Гарманом.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Цель: Продолжать учить действовать в соответствии с игровым сюжетом и принятой на себя ролью
работа перед сном
Чтение сказки В.И.Даля «Лиса-лапотница»
Цель: Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Вечер:
С/Р игре «Кругосветное путешествие»: «На чём можно путешествовать?» (беседа, рисование различных кораблей)
Упр. «Назови первый и последний звук в слове
Общение «На воде, на солнце».
Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности. (Программа «Безопасность» стр.108)
м\п игра «Краски».
Сказка «Как варить компот».
по аппликации с Мишей, Болотом, Дариной Закрепить приём симметричного вырезывания-"Ракета".
Рассматривание иллюстраций с изображением ракет.
Внесение настольно-печатной игры-лабиринта "Помоги космонавту долететь до марса", познав. литера-туры "Космос".
Предложить схемы для построения космических ракет из стройматериа-ла.
Прогулка №2:
Наблюдение за скворцами.
Развешивание скворечников.
Цель: Дать знания о пользе, которую приносят скворцы, формировать заботливое отношение к птицам.
Подвижная игра
«Жмурки» 5-6 раз
Цель: совершенствовать основные движения, развивать внимание, тактильные возможности.
(см. картотека прогулок апрель№12)
«Беги быстрее ветра».
индивидуальная работа по развитию основных движений.
Цель: упражнять в беге на скорость.
Выносной материал: лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для песка.
Цель: Учить детей выступать в роли организатора игры, пояснять правила, следить за их исполнением.
Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.
День недели
Режим
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие
с родителями.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Вторник 26.04.16
Утро:
Беседа «Такие разные книги»
Утренняя гимнастика «С платочками».
«Колобок наш удалой»Цель: развивать умение отмечать характерные особенности каждого персонажа (голосом, движениями, мимикой) Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом настольного театра.
Игра "Назови слова". (связанные с книгами)
Цель: закреплять знания полученные о детских произведениях.
Индивидуальная работа по развитию речи:
Цель: упражнять детей в составлении рассказа по заданному началу с опорой на серию картинок: «Весна». Развивать связную речь, воображение.
Алина, Полина П.
Дежурство по занятиям. Обсудить с детьми значимость работы дежурного. Учить детей готовить рабочее место в соответствии с содержанием занятия.
Внесение картинок с изображением созвездий (знаки зодиака) .
Предложить игру "Зоологическое лото"(классификация животных, населяющих планету Земля).
Поместить в род. уголок папку-передвижку "Развитие познавательных интересов у дошкольников"
Выставка литературы для чтения детям на
ООД
9:00 Познавательное развитие (ФЭМП)
Цель: продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. (см. И.А Помораева, В А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр. 62)
9:30 Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду»
Цель: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закреплении нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.(см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 100)
10:00 Музыка
Цель: Формирование музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально ритмических движениях). Овладение способами взаимодействия с окружающими людьми и детьми
посредством восприятия музыки.
Прогулка №1:
Наблюдение за птицами.
Поговорить с детьми о том какие птицы прилетают на участок и как они чувствуют приход весны (стали более оживленные, чаще и громче поют)
Трудовая деятельность: Кормление птиц.
Подвижная игра
«Воробушки и автомобиль». (5-6 раз)
Цель: Упражнять детей в прыжках со скамейки на обозначенное место.
Дидактическая. игра «Кто что слышит?»
Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, учить выполнять роли игроков, водящих, ведущих.
Игровое упражнение: «Ниточка, иголочка».
Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения и выполнением сопутствующих заданий (ходьба змейкой, поднимая руки вверх; по кругу, руки на поясе).
(см. картотека прогулок старшая группа апрель№14)
«Перехвати мяч». Совершенствовать умение в бросании и ловле мяча.
Ситуативный разговор «Кто забирает тебя из д\с»
Цель: закрепить знание имени и отчества родителей. Ваня, Болот, Настя.
Самостоятельные игры детей c
плоскостными и объёмными
игрушками для о6ыгрывания
построек.
работа перед сном
Чтение сказки Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост».
Цель: порадовать детей чтением стихотворения.
Вечер:
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Цель: побуждать детей помогать друг другу при одевании после сна.
Конструирование «Лесной детский сад».
Цель: учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление (см. Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 34)
Составление предложений о семье: «Бабушка, носок, спицы»
«Мама, компот, варить»
«Папа стул, чинить» Алина, Дарина.
Сюжетно - ролевые игры: «Семья»,
Игра «Исправь ошибки».
Дидактические игры «Найди пару», «Пазлы»
Прогулка №2:
Наблюдение: небо вечером
Цель: Учить детей выделять особенности вечернего неба весной, рассказывать о них, характеризовать цвет неба, вид облаков.
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»
Цель: Учить детей выполнять знакомые игровые действия с учетом новой игровой ситуации, передавать в игре профессию.
(см. картотека прогулок старшая группа апрель №13)
«Кто быстрее добежит?», «По камушкам».
Цель: упражнять в беге, равновесии в ходьбе по «камушкам» (кирпичики), умении быстро действовать по сигналу с Лизой и Дариной.
Самостоятельная деятельность детей на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Экспериментирование с ветром (вертушка).
Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.
День недели
Режим
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие
с родителями.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Среда –27.04.16
Утро:
Беседа «Мой домашний адрес». Цель: закреплять знания о своем месте проживания.
Утренняя гимнастика «С платочками».
Обыгрывание сюжета «Книжный магазин».
Цель: Закрепить умение детей обыгрывать сюжет игры, используя атрибуты по назначению.
Игровое упражнение «Делай как я!»
Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений при ходьбе. Развивать наблюдательность, внимание, координацию движений. Учить детей следить за действиями водящего. точно копировать движения.
Сюжетно-ролевая игра «Строители»
Цель: Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, согласовывать действия между собой.
«Я все делаю сам»
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду. Учить детей внимательно осматривать себя, оценивать состояние одежды, прически, комментировать результаты осмотра.
с Лизой, Викой, Алиной.
Работа в уголке природы. Сравнение комнатных растений. Учить детей осматривать растения, аккуратно обследовать их при помощи пальчиков, сравнивать растения по окраске, форме, вели-чине, количеству листьев, длине, толщине стеблей.
Предложить подборку стихов о космосе для заучивания с детьми.
Предложить семье Тивоненко выучить по ролям стихотворение.
ООД
9:00 Рисование «Роспись петуха»
Цель: учить детей расписывать игрушку по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. (см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 94)
9:30 Рисование 2
11:30 Физкультура (на улице)
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Прогулка №1:
Наблюдения за пролетающими самолётами.
Установить сходство и различия между самолётом и ракетой.
Труд. Убрать сухие ветки с участка.
Обсудить с детьми значение предстоящей работы. Предложить рассказать, что будет, если не посыпать дорожки. Воспитывать у детей желание быть полезными для окружающих.
Подвижная игра
«Выше ноги от земли». (5-6 раз)
Упражнять детей в беге. Повышать двигательную активность детей, развивать быстроту реакции
Игровое упражнение: «Сбей кеглю»
Цель: Упражнять в выполнении игровых действий, учить самостоятельно организовывать игру.
Дидактическая игра: «Человек и природа»
Цель: Систематизировать знания детей о том, что дает нам природа, а что делает человек. (см. картотека прогулок апрель №7)
Дидактическое упражнение «Далеко-близко». Учить детей различать и использовать понятия далеко–близко, рядом; включать их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов. Настя, Полина, Рома.
Предложить трафареты для продуктивной деятельности на тему "Герои сказок".
Предложить настольные игры по обучению грамоте.
. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.
работа перед сном
Отгадывание загадок о сказочных героях
Цель: закреплять и обобщать знания о сказочных героях.
ООД
режиссерская игра «Как зверушки лес спасали?».
Цель: Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами на гапите. Закреплять умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредоточивать внимание на происходящем на ширме, после просмотра спектакля участвовать в обсуждении.
Вечер:
Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры.
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Цель: закреплять умение пользоваться салфеткой.
Игра викторина «Любимый сказочный герой».
Цель: закреплять имеющиеся знания о сказочных героях.
м\п игра «Краски».
Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 24)
Сказка «Как варить компот».
Цель: Учить слушать произведение, развивать память и логическое мышление.
Театрализованная игра «Красная Шапочка собирается в гости к бабушке».
Цель: вовлекать детей в импровизацию, учить входить в воображаемую ситуацию, воспитывать любовь к сказкам, формировать положительное отношение к игре.
Упражнять Мишу, Ваню в конструировании сарайчиков и заборчиков. Ваня, Миша.
Организовать выставку детских работ на тему "Герои сказок".
Игры детей со строительным материалом «театр для зверей».
Обведение по трафарету силуэта героев сказок. Цель: развитие творческого воображения.
Прогулка №2:
Наблюдение: виды почв
Цель: Предложить детям выяснить какое место участка просыхает быстрее (с глинистой почвой или песчаной). Учить детей делать вывод.
Спортивное упражнение: «Тут прохожим не пройти»
Цель: Упражнять в выполнении прыжков через скакалку, развивать координацию движений, укреплять мышечный аппарат.
Подвижная игра «Кого позвали, тот ловит мяч»
Цель: Развивать крупную моторику рук, совершенствовать умения игры с мячом. (см. картотека прогулок апрель №6)
Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад» Ваня, Сережа, Болот.
Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности
Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.
День недели
Режим
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие
с родителями.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Четверг –28.04.16
Утро:
Беседа «Такие разные книги»
Цель: Дать представление о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека
Утренняя гимнастика «С платочками».
Театрально-художественная деятельность.
«Царевна – лягушка»»Цель: развивать умение отмечать характерные особенности каждого персонажа (голосом, движениями, мимикой) Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом настольного театра.
Цель: познакомить с новой сказкой. Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
П. и «Помоги Зверушкам», «Волк во рву».
Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, ловкость, умение соблюдать правила.
Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Дети должны знать назначение частей тела, уметь по действию определять часть тела, называть его в рифму. Развивать внимание, речь, быстроту реакции; формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания. Маша Б., Алина, Полина Б.
Хозяйственно - бытовой труд «Купание кукол», «Автомойка» Обсудить с детьми назначение предстоящей работы.
Цель: Учить детей правильно выполнять соответствующие трудовые действия, включать их в канву сюжетно-ролевой игры, доводить начатое дело до конца. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Предложить закрепить с детьми названия весенних месяцев и их последовательность
ООД
9:00 Познавательное развитие (конструирование) «Суда»
Цель: расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.(см. Л.В. Куцакова "Конструирование из строительного материала» стр. 46)
9:30 Развитие речи (приобщение к художественной литературе). Чтение рассказа К. Паустовского «Кот –ворюга».
Цель: познакомить с рассказом.(см. В.В Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.104)
10:00 Музыка
Цель: Слушание песни «Знаете, каким он парнем был! », муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова из цикла «Созвездие Гагарина». Формировать у детей тембровый слух и метроритмические навыки используя игровые ситуации и дидактические игры. Развивать связную речь и образное мышления создавая творческую атмосферу.
Прогулка №1:
Наблюдение за вербой весной.
Цель: Расширять представления детей об изменениях в мире растений в весенний период. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Обратить внимание детей на особенности внешнего вида вербы, пушистые комочки, появившиеся на ее ветвях.
Труд. Уборка сухих листьев. Совершенствовать выполнение детьми соответствующих трудовых операций, воспитывать аккуратность, ответственность.
Подвижная игра «Зайцы и волк». (5-6 раз)
Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед. Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. Воспитывать уверенность в себе.
Игровое упражнение «Прыгаем через скакалку».
Цель: Учить детей выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений; способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.
Упражнение «Попади в цель»
Цель: Развивать меткость и глазомер. Рома и Сережа.
Игровое упражнение «Гоночные машины». Цель: Упражнять детей в беге с ускорением, формировать умение бегать, согласовывая движения рук и ног; развивать скоростные качества. Повышать функциональные возможности сердечно-сосудистой системы.
работа перед сном
Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»
Цель: закреплять умение слушать сказки.
Вечер:
Игра «Собери пару».
Цель: учить детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов, развивать ретроспективный взгляд на предметы (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 77)
Путешествие в сказку «Сивка - бурка».
Цель: Продолжить знакомство с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите. Обучать детей приёмам манипулирования верховыми куклами. Разучить первый фрагмент спектакля: Путешествие в сказку «Сивка – бурка». Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.
д\и «Незнайка – мастер».
Цель: познакомить с деятельностью салона красоты, с профессией парикмахер. (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 38)
Д/и «Назови свою семью»
Цель: Учим Милану, Яну, Лизу называть И.Ф. родителей (бабушек и дедушек, братьев и сестер).
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку следить за опрятностью одежды, прически; вовремя устранять недостатки. Учить детей быстро, аккуратно раздеваться и одеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.
Прогулка №2:
Наблюдение за трудом взрослых: обрезка деревьев и кустарников.
Цель: Уточнить необходимость данного вида операции, обсудить, откуда весной на деревьях и кустарниках появились поврежденные веточки. Формировать стремление оказывать действенную заботу о деревьях.
Дидактическая игра: «Узнай, что изменилось» (5-6 раз)
Цель: Развивать внимание, память, активизировать в речи понятия, характеризующие пространственное расположение предметов.
Подвижная игра: «Охотники и утки»
Цель: Учить детей соблюдать правила игры, Развивать меткость, ловкость и быстроту реакции. (см. картотека прогулок апрель №8)
Совершенствовать умение лепить основную форму предмета кистями обеих рук, а детали – пальцами Вика Т., Вика М., Алена
Самостоятельная детская деятельность
(сюжетно- ролевые игры по желанию детей)
Цель: Развивать игровую деятельность, продолжать учить выстраивать взаимодействия со сверстниками.
Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.
День недели
Режим
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие
с родителями.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Пятница –29.04.16
Утро:
Беседа «что такое время».
Цель: познакомить детей с понятием время, час, минута; познакомить с часами. Чтение сказки «Время и малыш».
Утренняя гимнастика «С платочками».
м\п игра «Котик к печке подошел».
Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 10)
Изо\ Игра «Кисельные берега».
Цель: учить детей наносить штрихи, не выходя за контур изображаемого предмета». (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 148)
Инд/р, рисование с Дариной, Умаром, Настей. Работа в уголке ИЗО. Учить детей использовать освоенные ими приемы и умения для воплощения своих замыслов, развивать творческие способности, фантазию
Книжный уголок:
Книги для чтения и рассматривания.
Подборка иллюстраций о весне.
Центр сюжетно-ролевых игр: создание развивающей предметно-пространственной среды и совместное изготовление атрибутов.
ООД
9:00 Развитие речи. Дидактическая игра со словами. Чтение небылиц.
Цель: активизировать словарь детей (см. В.В Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 104)
9:30 Физкультура
Цель: учить перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча; ходьба по гимнастической скамейке; прыжки на двух ногах через шнуры; передача мяча двумя руками от груди; повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до 1, 5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой; вести мяч правой и левой рукой;
Прогулка №1:
Наблюдение за солнцем. Чтение рус. нар. пословицы «Солнышко».
Цель: Помочь детям увидеть особенности весеннего солнца (светит ярче, греет землю), составить его описание (ласковое, теплое, лучистое) Предложить детям погреть на солнце свои щечки и ладошки.
Труд. Уборка на участке.
Цель: Развивать умение работать сообща, подчинять свои интересы общей цели. Воспитывать чувство ответственности.
Подвижная игра «Солнечные зайчики», «Гуси – гуси». (5-6 раз)
Развивать координацию движений. Тренировать в умении выполнять действия с одним общим предметом. Воспитывать выдержку и умение согласовывать свои действия с окружающими. (групповая)
(см. картотека прогулок апрель №10)
Дидактическая игра «Ласковые слова»
Цель: учить детей образовывать существительные помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Дима, Серёжа, Полина
Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности.
Раздать лопатки
работа перед сном
Чтение и разучивание потешек «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси».
Цель: Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Вечер:
Работа по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время обеда.
Создание условий для С.Р.И. Создание альбома «Коллекция модной одежды».
Цель: Формировать представления детей о сезонной одежде, развивать творческое воображение (коллективная работа).
«В гости к крокодилу Гене».
Цель: закреплять знания детей о правилах поведения на улице; о дорожных знаках «пешеходный переход». (см. Т.Ф Саулина «знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.22)
м\п игра «Лягушата», «Ладошки». Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 45)
Группирование и классификация хорошо знакомых предметов. Отсчитывать предметы из большего количества. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов Миша, Дарина, Маша
Центр продуктивных видов деятельности: макет «Весенний лес», подборка иллюстраций; материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации, художественного труда
Прогулка №2:
«Высота подъема солнца над горизонтом»
Цель: Помочь организовать измерение тени от предмета-эталона, зафиксировать результаты в дневнике наблюдений, сравнить с полученными ранее результатами, сделать вывод.
Подвижная игра: «Ласточка» (5-6 раз)
Цель: Закреплять умение бегать легко и ритмично, согласовывать движение рук и ног при беге. Развивать ловкость, координацию движений, укреплять здоровье детей.
Спортивная игра «Стрельба в мишень».
Упражнять детей в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5м. Развивать меткость. Совершенствовать функциональные возможности организма.
(см. картотека прогулок старшая группа апрель №3)
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь вместе; одна вперед другая назад) с Настей, Ваней.
Самостоятельная детская деятельность
(двигательная)
Цель: Способствовать профилактике нервного перенапряжения, выявлять уровень умения самостоятельно организовывать двигательную
деятельность.
Дина Маракова
Тематическое планирование на год в старшей группе
Календарно-тематическое план на 2015/2016гг.
Старшая группа №5
Воспитатели: Борисова Светлана Николаевна
Маракова Дина Александров
Период Тема недели Программное содержани
Сентябрь
«Лето красное прошло» Закрепить знания детей о лете. Отметить характерные особенности летнего дня, утра, вечера, ночи. Учить находить противоречия в явлениях природы. Побуждать находить выход из сложившейся ситуации. Познакомить с решением фантастических гипотез. Развивать речь детей, умение развернуто отвечать на вопросы, память, логическое мышление.
2 неделя
«Грибы» Углублять знания детей о свойствах съедобных и несъедобных грибов, формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, развивать навыки связной речи.
3 неделя
«Фрукты и овощи» Закреплять обобщающие понятия «Овощи и фрукты». дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду. Познакомить с посадкой деревьев кустарников, цветов в осенний период, заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятие окружающего.
4 неделя
«Этажи и жители леса». Уточнить и расширить представления детей о лесе как многоярусном и многоэтажном доме, где все растения занимают определенную экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Исчезновение какого-либо звена ведет к гибели других звеньев. Учить детей устанавливать взаимосвязи между растениями и животными леса, развивать логическое мышление. Дать представления о Ставропольских лесах. Продолжать воспитывать экологическое сознание.
Октябрь
1неделя
«Золотая осень». Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Учить отыскивать в природе осенние признаки, познакомить с простейшей системой: стало холодно – пропали насекомые – улетели птицы. Продолжать учить решать противоречия. Вспомнить пословицы и поговорки об осени. Дать представление о том, что золотая осень всегда служила
2 неделя
«Деревья и кустарники» Закреплять знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте о пользе. Рассказать, что все царство растений делится на три государства: деревья, кустарники, травы, учить различать породы деревьев. Формировать умение видеть сезонные изменения в природе на примере дерева, видеть необыкновенное в повседневном. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к зеленому другу. Побуждать беречь природу.
3 неделя
«Хлеб» Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле; Дать представления о труде хлеборобов, технике, которая им помогает, о том, как растили хлеб в прошлом. Воспитывать уважение к людям, которые трудятся на полях нашей страны и края, бережное отношение к хлебу.
4 неделя
«Дикие животные» Познакомить детей с изменениями, происходящими в жизни животных осенью, рассказать о том, как животные готовятся к зиме, об особенностях их внешнего вида, строении, жизнедеятельности.
Ноябрь
1 неделя
«День народного единства» Расширять представления детей о родной стране, воспитывать патриотизм – любовь к Родине
2 неделя
«Домашние животные и птицы – наши друзья» Выявить и систематизировать представления детей о домашних животных, птицах, их детенышах; Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Рассказать о пище домашних животных и птиц. Формировать представление о появлении домашних животных. Воспитывать любознательность.
3 неделя
«Безопасность человека» Научить детей быстро оценивать опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для её преодоления.
4 неделя
«Мир твоих прав» Уточнение и закрепление прав ребёнка, способности гармонизировать потребность ребёнка в социальном признании.
Декабрь
1 неделя
«Одежда. Обувь, головные уборы». Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; познакомить с прошлым обуви, одежды и головных уборов. Продолжать учить классифицировать, научить понимать назначение и функции предметов одежды, обуви, головных уборов, необходимых для жизни человека. Активизировать их познавательную активность.
2 неделя
«Домашние электроприборы, инструменты, измерительные приборы» Уточнять представления о домашних электроприборах, их пользе, источнике питания – электричестве, откуда оно приходит в дом, правила безопасности при пользовании электроприборами. Дать представления об инструментах, измерительных приборах, используемых в доме.
3 неделя
«Проказы матушки- зимы» Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение
4 неделя
«Зимующие и перелетные птицы» Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворить потребности в пище. Углубить представление о причинах отлета птиц. Классифицировать птиц на зимующих и перелетных на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.
5 неделя
«Праздник Новый год» Закреплять приметы зимы. Познакомить с обычаями встречи Нового года в разных странах. Развивать любознательность. Формировать понимание, что у людей бывают разные обычаи.
Январь
1 неделя
Праздничные дни
2 неделя
«В мире металла» Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
3 неделя
«Добрые дела и поступки людей». Обогащение социального опыта детей, обсуждение понятий «добрые дела», «добрые взаимоотношения», какие качества, черты характера проявляют сказочные герои в художественных произведениях.
4 неделя
«Зима полна серебра». Закреплять представления о зиме; закреплять знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе.
Февраль
1 неделя
«Зимний лес» Закрепить знания о лесе как сообществе растений и животных, проживающих на одной территории; об особенностях жизни обитателей леса в зимних условиях; упражнять в умении различать деревья нашего края по листьям и плодам; узнавать животных по их внешнему виду; воспитывать любовь к родной природе.
2 неделя
«Защитники Отечества» Расширять представление детей о Российской армии, продолжать знакомство с различными родами войск, боевой техникой. Продолжать знакомить с улицами города, носящими имена защитников Ставрополя и Ставрополья. Вспомнить памятные места, посвященные защитникам Отечества. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
3 неделя
«Быть здоровыми хотим» Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, закреплять культурно – гигиенические навыки, учить осознанно относиться к своему внешнему виду, воспитывать потребность быть чистыми, аккуратными.
4 неделя
«Продукты питания и их роль для здоровья» Закреплять умение классифицировать продукты питания, отличия продуктов, назначение, что можно приготовить, условия хранения. Формировать представление о полезном питании как основе ЗОЖ.
Март
1 неделя
«Мамин день» Воспитывать чуткое и внимательное отношение к маме и бабушке, составлять рассказы по теме, обобщать сведения о том, как поздравляют с этим праздником
2 неделя
стремление ей помогать, радовать ее.
3 неделя
«Весна - красна» Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение детей к
пробуждающейся природе.
4 неделя
«Весна - красна» Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны.
Развивать способность устанавливать простейшие причинно – следственные связи.
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Апрель
1 неделя
«Здоровье и болезнь» Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах и вирусах); научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
2 неделя
«Что мы знаем о птицах?» Уточнить представление детей о птицах как наземно–воздушных животных; познакомить с их повадками; воспитывать эмоционально – положительное отношение к птицам; развивать желание помогать им.
3 неделя
«Веселые истории в нашей группе» Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а на чем – нет.
4 неделя
«Профессии людей» Уточнить и закрепить представление детей о различных профессиях, об инструментах, соответствующих той или иной профессии.
Воспитывать уважение к людям труда.
5 неделя
«Народная культура и традиции. Традиции семьи» Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной.
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.
Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с декоративно – прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках, предметах быта, одежде.
Май
1 неделя
«День Победы» Дать детям представление о подвиге жителей Ставрополья и всего народа России, сумевшего выстоять в этой войне. О героях земляках. На примере дедушек и бабушек открывать детям такие понятия, как: «Любовь к Родине», «Долг», «Совесть. Рассказать о празднике «День Победы» .
2 неделя
«Зеленая аптека» Уточнить и расширить представления о лекарственных
растениях, закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека; учить детей правилам сбора и сушки лекарственных
растений.
3 неделя
«Насекомые и цветы созданы друг для друга» Показать детям закономерные связи в природе, роль
насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру,
формировать реалистические представления о природе.
4 неделя
«Детский сад – моя вторая семья» Вызывать положительные эмоции в беседе о детском саде, о друзьях в группе, о школе. Развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства. Развивать связную речь; закрепить понятие «друзья», учить ценить дружбу, беречь ее, воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи.
Юлия Пономаренко
Ежедневное планирование в старшей группе ДОУ по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС
Уважаемые коллеги! предлагаю Вам пример календарного планирования (на каждый день, которое применяется в нашем детском саду. К сожалению, сеткой вставить не удается, поэтому вношу пояснения : сетка состоит из четырех столбцов : Режим, Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности, Индивидуальная работа, Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы . Организованная образовательная деятельность прописывается в строке после завтрака и самостоятельной деятельности детей (это видно из "режима") .
Если кого-то заинтересует весь файл в первоначальном виде, пишите в сообщениях, отвечу всем, скину все что есть на Вашу электронную почту. предлагаю обмениваться ежедневным планированием , чтобы облегчить себе ежедневную рутину , которая отнимает нас от детей. Спасибо всем!
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Понедельник 05.10.2015 г.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Индивидуальная
работа Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы )
Утро :
Прием детей, утренняя гимнастика, дежурства
(7.00 – 8.30) Прием детей на участке детского сада. Беседа с детьми «Кто такой заблудившийся?» цель : познакомить детей с ситуацией «заблудился в лесу» ; упражнять детей составлять рассказ по схеме-модели; пополнять словарный запас детей словами «заблудившийся» , «выбраться из леса» .
Предложить Саше Н., Андрею Я. рассказать стихотворения об осени. Цель : учить запоминать и выразительно рассказывать стихотворение «Осень» . Книг с русскими народными сказками «Три медведя» , «Маша и медведь» .
Подготовка к завтраку, завтрак
(8.25 – 8.50) Закреплять умение вешать полотенце за петельку на свое место. Прочесть потешку о воде. Закрепить с Егорм Г. и Колей умение отжимать руки после мытья.
Игры, самостоятельная деятельность
(8.50 - 9.00) Предложить детям рассмотреть женский русский народный костюм. Рассказать историю возникновения костюма, его особенности и отличия от народных костюмов других национальностей.
Закрепить название русского народного головного женского убора «кокошник» . Русский народный женский костюм (сарафан, кокошник) .
Организованная образовательная деятельность
(9.00.-10.30) 9.00-9.25 Рисование. Тема : «Идет дождь» цель : Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей среды. Закреплять умение строить композицию рисунка. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» , стр. 37.
10.00 -10.25 Физическая культура в помещении. (по плану инструктора по физ . воспитанию) .
Простой карандаш, восковые мелки, альбомные листы.
Самостоятельная деятельность детей подготовка к прогулке
(10.30 - 11.00) С/р игра «В гостях у смешариков» . Цель : учить детей придумывать игровой сюжет; распределять роли между собой; сотворчество воспитателя с детьми; введение воспитателем дополнительных вариантов событий. Игрушки – смешарики, чайный сервиз, игровой уголок «комната» .
Прогулка
(10.50-12.30) Наблюдение за листопадом на участке. Цель : расширять знания детей о природных явлениях. Вопросы к детям : что такое листопад? когда это явление бывает? П/и «Лягушата» . Цель : развивать двигательную активность детей. Предложить детям собрать мусор на участке.
Предложить Егору Г., Соне С. повторить времена года.
Выносной материал, картинки с изображением времен года.
Возвращение с прогулки подготовка к обеду
(12.30 – 12.40) Закрепить с мальчиками правила этикета по отношению к девочкам во время подъема по лестнице (держать за руку, придерживать дверь при входе) .
(12.40 – 13.10) Учить детей принимать пищу аккуратно, тщательно пережевывать. Напомнить Егору Л., что ложку нужно держать в правой руке.
Подготовка ко сну
(13.10 – 13.20) Напомнить детям о том, что вещи нужно аккуратно складывать на стул, выворачивая.
Закрепить умение выворачивать колготки с Сашей Р.
(13.20 – 15.00)
2-я половина дня
Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия
(15.00 – 15.25) Гимнастика после сна, комплекс №1.
Ходьба по массажным коврикам.
Массажные коврики
(15.25 – 15.40) Напомнить детям о том, что пищу нужно тщательно пережевывать.
Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, беседы
(15.40 – 16.30) Дид. игра : «Времена года» , «Уроки вежливости» цель : закрепить знание времен года, уроков этикета. Предложить детям пропеть имя друга, свое имя. Цель : развивать песенное творчество. Закрепить умение петь не прерываясь с Колей, Никитой.
Д/и : «Времена года» , «Уроки вежливости» . Самодельные музыкальные инструменты.
Прогулка
(16.30 – 17.30) Наблюдение над ветром. Вопросы к детям : что такое ветер? Где он живет? Куда он летит? Цель : развивать творческое воображение детей. Учить Сашу Н., Андрея отвечать полными предложениями находя творческие вопросы на поставленные вопросы. Вертушки 5 штук различного размера.
Публикации по теме:
ТЕМА НЕДЕЛИ: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ РОССИИПрограммное содержание: Расширять представления о разнообразии искусства, художественных.
Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ТЕМА НЕДЕЛИ: РОДНАЯ СТРАНА. МОСКВА - СТОЛИЦА НАШЕЙ РОДИНЫПрограммное содержание: Расширять представления детей о родной стране, знания о.
Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ТЕМА НЕДЕЛИ: РОДНАЯ СТРАНА. НАША АРМИЯЦель: Расширение представлений детей о Российской армии Задачи: Рассказывать о трудной, но почетной.
Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ТЕМА НЕДЕЛИ: ВЕСНА. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬПрограммное содержание: Формировать элементарные представления о Международном женском дне,.
Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ТЕМА НЕДЕЛИ: ВЕСНА. ПРОБУЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ Цель: Формирование обобщенных представлений о весне как времени года Задачи: Расширение знаний.
Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ТЕМА НЕДЕЛИ: ВЕСНА. ПРИЛЁТ ПТИЦ, ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙПрограммное содержание: Расширять знания о характерных признаках весны, о прилёте птиц,.
Литература,
рекомендуемая для планирования образовательной
работы с детьми
1. Белоусова, Л. Е. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок: методическое пособие для воспитателей детских дошк. учреждений / Л. Е. Белоусова. – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 184 с.
2. Вместе с куклой я расту: познавательно-игровые занятия с детьми 2–7 лет / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 221 с.
3. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О . И. Давыдова, С. М. Вялкова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 112 с. – (Вместе с детьми).
4. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина; под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 192 с. – (Ребенок в мире поиска).
5. Детство : Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.
6. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В. Ю. Дьяченко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 271 с.
7. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова . – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 384 с. : ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры).
8. Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. – (Программа развития).
9. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров / авт.-сост. Н. И. Филимонова. – СПб. : КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 112 с. : ил. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).
10. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: пособие для воспитателей дет. сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.
11. Календарные и народные праздники в детском саду. Вып. 2. Весна / авт.-сост. Г. А. Лап-шина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 111 с.
12. Картушина, М. Ю. Народные праздники в детском саду / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 320. – (Вместе с детьми).
13. Клочанов, Н. И. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы / Н. И. Клочанов. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 152 с. : цв. вкл. – (Серия «От детского сада к школе»).
14. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 304 с. : ил.
15. Козлова, С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру / С. А. Козлова; Катаева, Л. И. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / Л. И. Катаева. – М. : Линка-Пресс, 2000. – 224 с. : ил.
16. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада / Т. С. Комарова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1991.
17. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 261 с.
18. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу: метод. пособие по ознакомлению детей 3–7 лет с окружающим миром / Н. Г. Комратова, Л. Ф Грибова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 144 с. – (Программа развития).
19. Кондрыкинская, Л. А. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников / Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина. – М. : Скрипторий 2003, 2006. – 232 с.
20. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / С. В. Крюкова, Н. П. Слободя-ник. – М. : Генезис, 2000. – 208 с. : ил.
21. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс. 2004. – 272 с. – (Библиотека программы «Детство»).
22. Курочкина, Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 190 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).
23. Курочкина, Н. А. Знакомство с натюрмортом / Н. А. Курочки- на. – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 112 с. – (Библиотека программы «Детство»).
24. Математика до школы: пособие для воспитателей дет. садов и родителей. Ч. I: Смоленцева А. А., Пустовойт О. В. Математика до школы. Ч. II: игры-головоломки / сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая . – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 191 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).
25. Михайлова, З. А.
Октябрь
Октябрь, 1–2- я недели
Комплекс «Обезьянки в цирке»
I. Вводная часть.
Инструктор . Ребята, сегодня мы с вами отправимся в цирк и понаблюдаем за цирковыми обезьянками.
· «Обезьянки шагают по арене» – ходьба друг за другом.
· «Обезьянки шагают “гусиным шагом”» – ходьба «гусиным шагом», руки на коленях.
· «Обезьянки идут “как цапли”» – ходьба с высоким подниманием колен.
· «Обезьянки идут “как мишки”» – ходьба «как мишки» на внешней стороне стопы.
· «Обезьянки бегут “как волки”» – бег широким прыжковым шагом.
· «Обезьянки прыгают “как зайцы”» – прыжки с продвижением вперед.
· «Обезьянки готовятся к выступлению» – ходьба друг за другом и построение вдоль гимнастических скамеек.
II. Основная часть.
Инструктор . Сейчас у обезьянок разминка перед выступлением.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Обезьянки тренируют свои руки».
Скамейки поставлены в одну линию. Дети на них сидят друг за другом на расстоянии 30 см друг от друга.
И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4 – и. п. (5 раз.)
2. «Обезьянки делают наклоны».
И. п. – то же.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон влево, коснуться пальцами рук пола слева от скамейки, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же в правую сторону. (6 раз.)
3. «Обезьянки тянутся к ножке».
И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за головой.
Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук пальцев ног, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же к левой ноге. (6 раз.)
4. «Обезьянки стараются встать на скамейку».
И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение : 1 – шаг правой ногой на скамейку, 2 – опустить правую ногу на пол, 3 – шаг левой ногой на скамейку, 4 – опустить левую ногу на пол, повернуться кругом и повторить задание. (6 раз.)
5. «Обезьянки делают “уголок”».
И. п. – сесть на пол спиной к скамейке, руки держатся хватом сверху за края скамейки.
Выполнение : 1–2 – поднять прямые ноги вверх и вперед, 3–4 – и. п. (7 раз.)
6. «Обезьянки прыгают».
И. п. – стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища.
Выполнение : 1–8 – прыжки вокруг скамейки на двух ногах, 9–10 – пауза, 11–18 – снова прыжки, 19–20 – пауза. Прыжки друг за другом с продвижением вперед. (4 раза.)
III. Заключительная часть.
Инструктор . А теперь обезьянки играют.
1. Подвижная игра «Отбей мяч».
Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага друг от друга. Выбирают водящего, считая по кругу до 5: пятый – водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об пол так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чье имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний мяча – по договоренности, но не более пяти, чтобы детям не приходилось долго стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего.
Играть можно в 2–3 мяча, тогда выбирают 2–3 водящих.
2. Спокойная ходьба.
Инструктор . Вот мы и посмотрели на тренировку и выступление цирковых обезьянок. Любое мастерство любит труд.
Изменения и дополнения
Октябрь, 3–4- я недели
Ноябрь
Ноябрь, 1–2- я недели
Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»
I. Вводная часть.
Вход в зал и построение в одну шеренгу.
Инструктор . Я знаю, что вы – дружные ребята. Сегодня все упражнения выполните парами, вдвоем с другом, помогая и поддерживая товарища. Ваша дружба станет еще крепче!
· «Вместе весело шагать» – ходьба парами.
· «А бегать вместе еще веселее» – бег парами.
· «А прыгать вместе как весело!» – подскоки парами по залу.
Построение в колонну парами на середине зала.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Надо помериться силой».
И. п. – стать лицом друг к другу, выставить вперед правую (левую) ногу, руки согнуты в локтях. Ладони и прямые пальцы рук соприкасаются.
Выполнение : 1–8 – попеременно выпрямлять и сгибать руки, 9–10 – и. п. (4 раза.)
2. «Посмотрим в окошко друг на друга».
И. п. – стать спиной друг к другу на расстоянии одного шага, ноги шире плеч, руки на поясе.
Выполнение : 1–2 – наклон вперед, посмотреть в «окошко» на партнера, 3–4 – и. п. (6 раз.)
3. «Качаемся на качелях».
И. п. – стать лицом друг к другу, держась за руки, ноги на ширине ступни.
Выполнение : 1–4 – на каждый счет пары поочередно низко приседают, 5–6 – и. п. (6 раз.)
4. «Силачи».
И. п. – сидя на полу лицом друг к другу, ступни соприкасаются, руки в упоре сзади.
Выполнение : 1–3 – упираясь ногами, одновременно приподнять ягодицы, 4 – и. п. (6 раз.)
5. «Домик».
«Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нем».
И. п. – лежа на спине голова к голове, взяться за руки.
Выполнение : 1–2 – поднять ноги до касания ступнями друг друга, 3–4 – и. п. (6 раз.)
6. «Попрыгаем».
И. п. – стать лицом друг к другу, ноги вместе, руки произвольно.
Выполнение : 1–4 – прыжки на месте, 5–8 – прыжки с поворотом кругом друг от друга, 9–12 – ходьба на месте. (4 раза.)
III. Заключителная часть.
Инструктор . Настал черед, пришла пора поиграть нам, детвора!
1. Подвижная игра «Догони свою пару».
Дети встают парами на одной из сторон зала: один впереди, дру-гой – сзади (отступая 2–3 шага). По сигналу инструктора первые быстро перебегают на другую сторону зала, вторые их ловят (каждый свою пару). При повторении игры дети меняются ролями.
2. Задание «Пройди парой».
Дети ходят парами, не держась за руки, четыре шага на носочках, четыре – на всей ступне (20–30 с).
Инструктор . Молодцы! Вы – настоящие друзья.
Изменения и дополнения на 2-ю неделю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ноябрь, 3–4- я недели
Комплекс «Цветы»
I. Вводная часть.
Темным лесом, светлым лугом
Ходьба обычная.
Мы шагаем друг за другом.
Чтоб цветочки не помять,
Нужно ножки поднимать.
Ходьба с высоким подниманием колена. Ходьба друг за другом.
Меж деревьев мы шагали –
Ходьба «змейкой» .
Вдруг мы поле увидали!
Если только вы бы знали –
Как мы быстро пошагали.
Ходьба в быстром темпе.
Ищем мы цветочки,
Декабрь
Декабрь, 1–2- я недели
Комплекс «Зимняя прогулка в лес»
I. Вводная часть.
Дети входят под музыку в зал и строятся в одну шеренгу.
Инструктор . Сегодня мы отправимся в зимний лес. Тропинка в лесу узкая, встаньте друг за другом. Когда я скажу «Метель!», вы повернетесь, скажете «З-з-з!» и пойдете дальше.
Дети выполняют.
II. Основная часть.
– Вот мы и пришли на поляну. Давайте встанем в круг и погреемся.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Греемся».
И. п. – ноги вместе, руки в стороны.
Выполнение : 1–2 – сгибая руки в локтях, обхватить одновременно правой рукой левое плечо, а левой рукой – правое плечо, сказать: «Ух!», 3–4 – развести руки в стороны. (8 раз.)
2. «Деревья качаются».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
Выполнение : 1–2 – наклоны туловища влево, 3–4 – наклоны туловища вправо. (4 раза в каждую сторону.)
3. «Сильная метель».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки за спиной.
Выполнение : 1–2 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в левую сторону и руками коснуться левой пятки с внешней стороны, произнося «З-з-з!», 3–4 – и. п., 5–6 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в правую сторону и руками коснуться правой пятки с внешней стороны, произнося звук «З-з-з!», 7–8 – и. п. (6 раз.)
4. «Погреем ноги».
И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища на полу, ноги вместе.
Выполнение : 1–2 – приподнять прямые ноги вверх, одновременно приподнять голову, не отрывая рук от пола, подуть на ноги, 3–4 – и. п. (7 раз.)
5. «Погреем руки» – упражнение на дыхание.
И. п. – основная стойка.
Выполнение : 1–2 – развести руки в стороны – вдох, 3–6 – на выдохе хлопнуть перед собой вытянутыми вперед руками. (7 раз.)
Перестроение в одну колонну.
III. Заключительная часть.
– Вот мы и пришли на полянку. Как ярко светит солнце! Снег искрится на солнышке!
1. Подвижная игра «Метель и солнце».
На сигнал «Метель!» дети бегают врассыпную по всему залу; на сигнал «Солнце!» приседают, изображая большие сугробы. Игра повторяется 2–3 раза.
2. Подвижная игра «Зайцы в лесу».
Для игры выбираются «зайцы» и «лиса», остальные дети – «деревья». Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющем им взяться за руки. «Лиса» живет в «норе» на краю «леса» (на одной стороне зала). «Зайцы» живут в «поле» (на другой стороне зала). «Зайцам» нужно попасть в «лес» (на другую сторону зала), но за ними охотится «лиса». Она старается поймать «зайцев». «Лисе» мешают бежать «деревья»: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. «Зайцы» между «деревьями» проходят свободно. Игра заканчивается, когда все «зайцы» перейдут на противоположную сторону зала. Начиная игру повторно, дети снова выбирают «зайцев» и «лису».
Уточнения к игре : количество «зайцев» и «лис» может быть разным, в зависимости от числа играющих; чем больше «лисиц», тем труднее «зайцам» пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от «деревьев». Дети, исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями «лисы» и постоянно менять положение рук, перестраиваться; пойманные «зайцы» до конца игры находятся в «домике лисы» и в игре участия не принимают.
Выход из зала под музыку.
Изменения и дополнения на 2-ю неделю _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Январь
Январь, 2- я неделя
Комплекс «Поход в лес на лыжах»
I. Вводная часть.
Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.
Инструктор . Сегодня мы снова побываем в зимнем лесу. Надо потренироваться. Там такие сугробы намело, что передвигаться по лесу можно только на лыжах. Шагаем осторожно след в след, чтобы не сбиться с пути и научиться ходьбе на лыжах.
Ходьба в колонне по одному. На сигнал «Лыжники!» ходьба врассыпную с имитацией ходьбы на лыжах. Сигнал повторяется несколько раз инструктором.
Построение в три звена .
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Лыжник».
И. п. – основная стойка.
Выполнение : 1–6 – взмахи руками вперед-назад, вынося вперед попеременно то правую, то левую руку, 7–8 – и. п. (6 раз.)
2. «Где лыжня?».
Выполнение : 1–2 – повернуться вправо, отвести руку через сторону назад, сказать: «Сзади!», 3–4 – и. п. То же в левую сторону. (По 3–4 раза в каждую сторону.)
3. «Поправь крепления на лыжах».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
Выполнение : 1–2 – наклон вперед к правой ноге, руками делать движения, словно поправляя крепления, сказать «Поправили!», 3–4 – и. п. То же к левой ноге. (По 4 раза к каждой ноге.)
4. «Упали! Надо встать!».
И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.
Выполнение : 1–2 – сесть, помогая руками, не отрывая ног от пола, 3–4 – и. п. (6 раз.)
5. «Погреемся».
И. п. – ноги слегка расставлены, руки в стороны, ладонями вверх.
Выполнение : 1–2 – скрещивая согнутые руки перед собой (обнимая себя), хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой – по левому плечу, сказать «Ух!», 3–4 – и. п. (7 раз.)
III. Заключительная часть.
Инструктор . Вы уже здорово катаетесь на лыжах! Задорная игра еще больше поднимет настроение.
1. Подвижная игра «Два Мороза».
Выбираются двое водящих (Мороз Красный нос и Мороз Синий нос). Дети стоят на одной стороне зала. Водящие стоят в центре зала. По сигналу инструктора оба Мороза говорят:
Мы два брата молодые, два Мороза удалые:
Я – Мороз Красный нос, я – Мороз Синий нос.
Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!». После слова «мороз» все играющие стараются перебежать на другую сторону зала, а Морозы стараются их «заморозить», то есть коснуться рукой. «Замороженные» останавливаются и стоят до окончания перебежки всех остальных играющих. Два Мороза подсчитывают тех, кого они заморозили, после чего эти дети присоединяются к остальным играющим. Перебежки повторяются 2–3 раза, после чего выбираются новые водящие и игра возобновляется.
2. Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное».
Инструктор . Наш поход закончен, мы в детском саду.
3. Ходьба парами. «Лыжники» возвращаются в группу.
Январь, 3–4- я недели
Комплекс «Зимующие птицы»
I. Вводная часть.
Инструктор . Сегодня мы с вами отправимся в лес и посмотрим, какие птицы остались зимовать. Давайте изобразим с вами этих птичек и покажем их походку.
1. «Галки» – ходьба гимнастическим шагом.
2. «Вороны» – ходьба на носках, руки на поясе.
3. «Голуби» – ходьба на пятках, руки «полочкой» за спиной.
4. «Воробьи» – ходьба в полуприседе, руки на бедрах.
5. «Совы» – медленный бег со взмахами рук.
6. «Синички» – быстрый бег на носках.
Молодцы, а теперь тренировка.
III. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения . Комплекс «Мы – веселые птички».
